Svetlana Royz: Nếu Một đứa Trẻ Không ở Trong Trường, Nó Sẽ Không An Toàn Cho Nó ở đó

Mục lục:

Video: Svetlana Royz: Nếu Một đứa Trẻ Không ở Trong Trường, Nó Sẽ Không An Toàn Cho Nó ở đó

Video: Svetlana Royz: Nếu Một đứa Trẻ Không ở Trong Trường, Nó Sẽ Không An Toàn Cho Nó ở đó
Video: Роза Багланова и Димаш (SUB) 2024, Tháng Ba
Svetlana Royz: Nếu Một đứa Trẻ Không ở Trong Trường, Nó Sẽ Không An Toàn Cho Nó ở đó
Svetlana Royz: Nếu Một đứa Trẻ Không ở Trong Trường, Nó Sẽ Không An Toàn Cho Nó ở đó
Anonim

Nguồn: life.pravda.com.ua

Một cuộc phỏng vấn với Svetlana là một cuộc suy nghĩ lại sâu sắc về các ý tưởng về quá trình nuôi dưỡng và giáo dục, nhận thức về những sai lầm, câu trả lời thậm chí cho những câu hỏi chưa được đặt ra. Nó giống như đột nhiên nhìn thấy một bức tranh toàn cảnh từ các câu đố rải rác trước đó

Phần đầu của cuộc trò chuyện là về trách nhiệm của nhà trường và phụ huynh, việc chọn trường, cho điểm

Và cũng cần thiết phải chuẩn bị cho một đứa trẻ đến trường ngay từ khi mới sinh ra - nhưng không phải theo nghĩa trí tuệ

TRƯỜNG HỌC HOÀN HẢO KHÔNG TỒN TẠI

- Hiện nay nhiều phụ huynh không hài lòng với nhà trường, đơn giản là trẻ không thích học. Nếu một đứa trẻ không thoải mái, không thích đi học, làm sao cha mẹ có thể hiểu được khi nào nên làm việc với con, thích nghi với con, đi gặp chuyên gia tâm lý với con, và khi nào nên thay đổi giáo viên hoặc trường học?

- Chủ đề trường học là thời trang bây giờ, và có rất nhiều thao tác trong bất kỳ chủ đề thời trang nào.

Có hai khuynh hướng - đổ lỗi cho cha mẹ hoặc đổ lỗi cho nhà trường. Điểm 1 - không ai đáng trách. Đơn giản là có những thứ có thể và cần được sửa chữa.

Thật là sai lầm nếu tôi chỉ đổ hết trách nhiệm cho nhà trường. Nếu tôi chỉ chịu hoàn toàn trách nhiệm về mình thì đây cũng là một sai lầm. Mỗi cấu trúc làm những gì nó có thể làm vào lúc này. Định đề này là quan trọng. Nếu không, chúng ta đang đóng vai một đứa trẻ nói: "Tất cả những kẻ ngu ngốc."

Một số trách nhiệm thuộc về cha mẹ học sinh, một số trách nhiệm với nhà trường, một số trách nhiệm với môi trường xã hội. Nhưng các bậc cha mẹ phải chịu 80% trách nhiệm.

Không có trường học lý tưởng bởi vì trẻ em là khác nhau. Tại một thời điểm, khi chọn một hệ thống đào tạo cho con trai tôi, tôi đã không tìm thấy một hệ thống mà ở đó hoàn toàn quan sát được tất cả các khía cạnh.

Ngay cả trong hệ thống Waldorf tuyệt vời, vẫn có những thứ không đủ cho sự phát triển đầy đủ của đứa trẻ.

Nó chỉ ra rằng chúng tôi bổ sung bất kỳ trường học nào với cuộc sống của chính mình. Và đây là câu hỏi: tôi có thứ gì đó để bổ sung, tôi có tài nguyên bên trong cho việc này không?

Tôi có tiếp xúc với đứa trẻ để hiểu nó cần gì không?

Nếu một đứa trẻ đi học ở trường không thuận lợi nhất nhưng lại có cảm giác về sự sum vầy của gia đình, “chiếc gối oxytocin” - thì đứa trẻ đó sẽ cảm nhận mọi khó khăn ở trường dễ dàng hơn một đứa trẻ không được “chăn gối” như vậy.

Oxytocin là gì?

Đó là hormone của sự thân mật, dịu dàng, hormone tạo ra cảm giác an toàn trên thế giới, bất kể đứa trẻ đang ở đâu.

Thông thường, cha mẹ chuyển giao cảm giác về cuộc sống học đường của họ cho con của họ. Và khi chúng tôi ngay lập tức chuyển cảm giác căng thẳng và sợ hãi cho con, chúng tôi đưa nó vào chương trình của đứa trẻ.

Nhưng khi một phụ huynh tự đặt ra câu hỏi: "Có thể nhà trường có gì đó không ổn?" - Đúng vậy, con phải đến trường, con phải đứng ở cửa, lắng nghe xem có chuyện gì xảy ra ở đó, cần quan sát sự thay đổi hành vi của trẻ.

Và không quá nhiều về những gì đứa trẻ nói - mà về việc liệu hành vi ăn uống của nó có thay đổi hay không, cách nó ngủ, liệu nó có phàn nàn về những giấc mơ xấu hay không, nó vẽ như thế nào (nhưng ở đây, màu sắc không quan trọng mà là chủ đề xuất hiện trong hình vẽ), cho dù trẻ bắt đầu từ chối đồ chơi hoặc trò chơi mà trẻ đang chơi.

Cũng có những khó khăn theo mùa. Bây giờ các cháu đều rất mệt, cháu hay bị tam chứng mũi họng.

Nếu cha mẹ thấy mũi có biểu hiện tam giác, từ mũi đến cằm, điều này cho thấy hệ thần kinh lúc này đang căng thẳng.

Và sự xuất hiện của tam giác mũi cho thấy rằng bất kỳ gánh nặng nào - tâm lý, tình cảm, trí tuệ - lúc này sẽ quá mức và đứa trẻ sẽ suy sụp.

Và anh ta sẽ thất bại hoặc trong thất bại, hoặc trong một số loại cảm xúc nhảy vọt, hoặc anh ta chỉ đơn giản là chuẩn bị cho một cơn bệnh, ngay bây giờ cơ thể anh ta đang chiến đấu với vi rút.

Đây là thời điểm mà nó không phải đến trường.

Đây là lúc mà bạn cần mở cửa sổ, đi dạo, viết thư cho giáo viên rằng hôm nay chúng ta sẽ không đi học.

- Sau đó chúng ta hãy lần lượt kiểm tra những gì phụ thuộc vào trường và những gì phụ thuộc vào gia đình. Bạn nên tìm gì khi chọn trường?

- Đầu tiên, tất nhiên là những đánh giá về trường, nhưng là những đánh giá từ những người sống thực. Nếu không có an ninh ở trường, bạn có thể đi dọc hành lang và xem các em còn sống hay các em đang diễu hành theo đội hình.

Điều quan trọng nhất là trẻ không bị mất đi vẻ lấp lánh trong đôi mắt. Bởi vì nếu chúng ta nhìn thấy những đứa trẻ bị chết cháy, thì chúng sẽ sợ hãi.

Vì vậy, chúng ta vẫn cần phải xem xét.

Tốt nhất, khi họ chỉ chọn hoặc thay đổi một trường học, để đứa trẻ tự mình đi dọc theo hành lang của trường đó. Điều quan trọng là cơ thể của trẻ có được nhà trường chấp nhận hay không.

Nếu trẻ đến trường và nói "ở đây hôi quá", nếu mùi của trường không hợp với trẻ, thì trẻ sẽ cảm thấy khó chịu khi ở trong đó. Tất nhiên, nếu cứ phải đi học ở trường này, theo thời gian nó sẽ quen, nhưng sẽ là bạo lực.

Ví dụ như mùi của khu vườn được nhiều người lớn nhớ đến.

Thứ hai là khi họ làm quen với giáo viên, để kiểm tra xem trẻ cảm nhận giọng nói và kiểu tâm lý của mình như thế nào.

Chúng ta không thể thay đổi giáo viên, nhưng chúng ta có thể gợi ý cho họ, chẳng hạn như đứa trẻ không quen nói lớn.

Và đứa trẻ phải được nói rằng mọi người khác nhau, và người này nói lớn, không phải vì nó tức giận, mà vì nó cần mọi người nhận thức thông tin.

Sau đó, chúng tôi dạy trẻ sử dụng nhà vệ sinh, chỉ ra nhà vệ sinh ở trường. Bởi vì nếu một đứa trẻ sợ đi vệ sinh ở trường (và chúng khác nhau), thì chúng sẽ chịu đựng cả ngày ở trường, và không có thời gian để học.

Bạn cũng cần quan tâm xem có nước trong trường hay không, và liệu có nước hay không, đặc biệt là đối với học sinh lớp một, có thể lăn lộn ở đâu không.

Nên có một tấm thảm trong lớp học.

Bạn có thể chú ý đến màu sắc của bảng. Trẻ em có bán cầu não trái chiếm ưu thế có khả năng nhận biết bảng đen và phấn trắng cao hơn, trong khi trẻ em có não trội có khả năng nhận biết bảng trắng và bút dạ đen ở bên phải hơn. Nhân tiện, điều này có thể được sửa chữa - để thành lập hai bảng trong trường bởi hội đồng phụ huynh.

Yếu tố tiếp theo là số lượng trẻ trong lớp.

Đối với những trẻ nhạy cảm, một lớp hơn 15 người (ít nhất lúc đầu) sẽ là một gánh nặng lớn. Điều này có nghĩa là nên làm mọi thứ có thể để não của trẻ, ít nhất là sau giờ học, được nghỉ ngơi. Một đứa trẻ như vậy sau giờ học có thể hoạt động nhiều hơn hoặc rối loạn thần kinh, hoặc hoàn toàn mệt mỏi. Và đây là thời điểm tốt hơn là loại bỏ tải khỏi các vòng kết nối khác và mọi thứ khác.

Lý tưởng nếu trường có ít bài tập về nhà. Bởi vì nó đã được chứng minh rằng bài tập về nhà không ảnh hưởng đến sự đồng hóa của vật liệu và không ảnh hưởng đến sự thành công của trẻ. Ngược lại, càng nhiều bài tập về nhà, trẻ càng ít muốn đến trường.

Đúng vậy, hiện nay chương trình học đã quá tải, đôi khi giáo viên không có thời gian xem hết mọi thứ trong bài học. Nhưng nếu trẻ không có cơ hội “thở ra” ở nhà, nếu cả cuộc đời của trẻ biến thành trường học, thì có thể trẻ sẽ khóc vì thiếu tự do, thiếu lãnh thổ cá nhân của mình.

Làm thế nào để người lớn tự “khắc” lãnh thổ cá nhân cho mình? Họ bị ốm, họ bắt đầu uống rượu hoặc lên mạng xã hội.

Và cơ hội cho trẻ em là gì? Họ tham gia vào các trò chơi hoặc bị ốm, hoặc họ chỉ nổi cơn tam bành.

Đứa trẻ phải có một số loại lãnh thổ bên ngoài trường học. Cho đến mức bạn có thể thương lượng với giáo viên để bỏ qua một số ngày để lấy lại hơi thở.

- Nếu phụ huynh có sự lựa chọn, có hợp lý không khi đưa trẻ đến một nơi xa đến trường tư thục hoặc trường thay thế, hoặc có thể gửi trẻ đến trường gần nhất dưới nhà?

- Nếu chúng ta thấy rằng trẻ an toàn ở trường, trẻ thấy thoải mái khi ở đó, nếu giáo viên ở trong khu vực có thẩm quyền, nếu trẻ quan tâm (và đối với chúng tôi tín hiệu báo động là mất hứng thú) thì đó là tốt hơn là để anh ấy dành ít thời gian trên đường và ngủ nhiều hơn …

Nhưng có những trường có sự thiên vị nhất định. Và nếu đứa trẻ thích nó ở đó, nó có thể dậy sớm hơn và lái xe xa hơn cho việc này.

Điều quan trọng cần nhớ là khi chúng ta chọn một hệ thống giáo dục cụ thể cho một đứa trẻ, chúng ta phải tiến hành từ tiềm năng của đứa trẻ cụ thể đó.

- Có trường nào bạn không muốn đi học không?

- Tôi có một đánh giá tiêu cực về các trường học ở Kiev, điều này tôi không thông báo cho ai biết, nhưng khi khách hàng đến gặp tôi và nói: "Chúng tôi muốn gửi một đứa trẻ đến một trường như vậy và như vậy", tôi yêu cầu bạn suy nghĩ nhiều, nhiều lần.

Xếp hạng này được tạo ra trong nhiều năm thực hành từ số lượng yêu cầu của khách hàng từ các trường này. Và đây không chỉ là một số khía cạnh nội tâm - đây là nguyên nhân gây ra bởi chứng loạn thần kinh học đường.

Nếu một trường học tập trung vào thành công, vào xếp hạng, thì sự chú ý không được quan tâm đến trẻ em, có một số ở đầu.

Và nếu đứa trẻ không ở đầu, nó sẽ không an toàn cho nó ở đó.

Trẻ em hiện đại không cho phép mình trở thành những cơ chế - không phải trong gia đình, ở trường học cũng như ngoài xã hội. Họ khác nhau, với họ điều đó đã là không thể.

Và ở Kiev có rất nhiều trường như vậy nằm trong diện chống xếp hạng. Đồng thời, ngày càng nhiều trường học xuất hiện trong đó trẻ em được thoải mái.

Nhưng một lần nữa, việc tán tỉnh thường xuyên xảy ra. Một thái cực là hệ thống cứng nhắc, và thái cực còn lại là các trường học có nền dân chủ hoàn toàn, nơi không có quyền của giáo viên.

Tình huống này có thể được so sánh với cách một người đầu tiên kiềm chế cảm xúc, và sau đó bắt đầu ném chúng ra ngoài cùng một lúc - con lắc xoay theo hướng khác. Sau đó, anh ấy sẽ đi đến sự cân bằng, nhưng điều này cần một thời gian.

Thật không may, thế hệ trẻ em này rơi vào một thử nghiệm giáo dục.

TRẺ CÓ THỂ LỰA CHỌN CẢM GIÁC CHỈ SAU 14 TUỔI

- Hóa ra tự do quá cũng không tốt?

- Chúng ta phải nhớ rằng lên 14 tuổi, cốt lõi bên trong của một đứa trẻ phát triển mạnh mẽ hơn.

Đây là những đặc điểm của tâm sinh lý. Cho đến độ tuổi này, trong hầu hết các trường hợp, trẻ em cần sự hỗ trợ từ bên ngoài - một lịch trình hàng ngày, một hệ thống dinh dưỡng được xây dựng tốt, một lịch trình bài học, nhưng được làm theo mô hình có tính đến nhịp sinh học của chính đứa trẻ, đồng phục học sinh.

- Bạn có nghĩ rằng biểu mẫu đó là cần thiết?

- Đó là mong muốn của cô ấy. Nhưng thái độ đối với đồng phục học sinh nên được giới thiệu theo một cách khác. Bây giờ nó đang được giới thiệu như một sự hạn chế, và ban đầu đồng phục học sinh có nghĩa là thuộc về một lớp nhất định, cho một nhóm nhất định.

Từ "chúng tôi" là một từ cung cấp hỗ trợ quan trọng. Nhưng để bộ đồng phục học sinh được chính trẻ chấp nhận, trẻ phải tự hào về những gì mình thuộc về. Đây cũng là một vấn đề của thẩm quyền.

Đồng phục học sinh phải thoải mái và hiện đại. Nó thậm chí không nhất thiết phải là một bộ đồng phục tiêu chuẩn, nó có thể là một số loại huy hiệu hoặc mũ nồi, bất kỳ chi tiết đặc biệt nào có thể mang lại cho đứa trẻ cảm giác "chúng ta là một nhóm".

Đây là những gì chúng ta thấy trong các bộ phim đại học phương Tây tự hào mặc áo len, vân vân.

- Liệu đứa trẻ có thể được chọn những môn học mà mình muốn học? Nếu vậy thì ở độ tuổi nào?

- Đây là một câu hỏi rất quan trọng. Thực tế là chỉ sau 14 tuổi, một đứa trẻ mới hình thành một số lượng cơ bản các kết nối thần kinh cho phép trẻ đưa ra lựa chọn có ý thức của mình. Cho đến lúc đó, chúng tôi cho anh ấy cơ hội để thử những điều khác nhau.

Tôi tin rằng trường tiểu học nên có một bộ kiến thức cơ bản. Sau đó, từ lớp 5, chuyên môn hóa tổng quát có thể đi, nhưng không dựa trên cơ sở bài kiểm tra của Eysenck, mà theo một cách tiếp cận đa diện hơn. Và ở đó đứa trẻ sẽ chọn các môn tự chọn khác nhau cho mình.

Và sau đó, sau 14 năm, khi còn vài năm nữa trước khi tốt nghiệp, đây có thể đã là một chuyên ngành.

- Theo bạn, cách tiếp cận đa diện hơn có nghĩa là gì?

- Bài kiểm tra tiêu chuẩn của Eysenck chỉ quét trí thông minh ngôn ngữ và biểu tượng, chỉ số IQ - và một người rất linh hoạt.

Howard Gardner đưa ra lý thuyết về nhiều trí thông minh.

Theo bà, chúng ta có trí tuệ logic và toán học (đại diện xuất sắc là Isaac Newton), ngôn từ và ngôn ngữ (William Shakespeare), cơ học không gian (Michelangelo), âm nhạc (Mozart), cơ thể-động học (vận động viên hoặc nhà điêu khắc), giao tiếp giữa các cá nhân và xã hội (Nelson Mandela, Mahatma Gandhi), trí thông minh nội tâm (Victor Frankl, Mẹ Teresa).

Bây giờ hãy tưởng tượng rằng chúng ta đang lớn lên một người có biểu hiện thiên tài của trí thông minh nội tâm.

Vào cuối quý hai của năm lớp một, cậu ấy sẽ biết rằng cậu ấy là một tên ngốc theo tiêu chuẩn của trường.

Nhiệm vụ của cha mẹ là quan sát con mình, trong khi chuẩn bị cho con đi học, để nói: “Con có thể khác”.

Nhưng điều này không có nghĩa là chúng ta chỉ phát triển một loại trí thông minh mà chúng ta cần phát triển các khía cạnh khác nhau.

- Bạn có ý kiến gì về việc nhà trường có thể bộc lộ những mặt khác nhau này ở trẻ em không?

- Đến khi bản thân giáo viên bộc lộ được tính đa năng tiềm ẩn thì khó có thể thực hiện được.

Có lẽ, theo thời gian chúng ta sẽ đi đến điều này. Tối thiểu, trường học nên có các vòng kết nối và hoạt động khác nhau, chứ không chỉ rèn luyện khả năng đọc và đếm.

Và không nhất thiết phải đánh giá một đứa trẻ trên quan điểm của một loại thông minh và một loại khí chất.

Bởi vì nền giáo dục hiện đại hướng đến những đứa trẻ hướng ngoại, những người nhanh chóng tham gia vào thông tin và cung cấp phản hồi nhanh chóng.

Nói chung, hệ thống nên nhằm mục đích hình thành nhân cách, chứ không phải để ghi nhớ thông tin.

Lý tưởng nhất là khi nhà trường dạy trẻ sử dụng thông tin.

Nhiệm vụ không phải là ghi nhớ tất cả mọi thứ, mà là làm cho đứa trẻ cảm thấy rằng kiến thức này tôi có thể tìm thấy ở đó, kiến thức này ở ngay đó và tôi có thể áp dụng nó.

Tôi thích gì ở trại dự án, trường học dự án? Thực tế là kiến thức chỉ còn lại trong bộ nhớ nếu nó được sửa chữa bằng hành động.

Và sự khác biệt giữa thế hệ hiện đại là họ không làm những gì họ không cho là hữu ích cho bản thân, mà không có câu trả lời "tại sao?"

Điều này cũng áp dụng cho những thứ gia đình, hoàn toàn gia dụng và toàn cầu.

TÔI NÓI VỚI CON TRAI CỦA TÔI: "TÔI KHÔNG CHĂM SÓC NHỮNG GÌ CỦA CON TRAI"

- Bạn nghĩ gì về điểm số ở trường?

- Điều đầu tiên cần chú ý là, rất tiếc, sự đánh giá của chúng ta lại ảnh hưởng đến lòng tự trọng.

Ví dụ, khi một đứa trẻ nhận được điểm C trong các hệ thống giáo dục khác, ở các quốc gia khác, chúng sẽ không khỏi cảm thấy vui. Trong nền văn hóa của chúng ta, nếu một đứa trẻ bị điểm kém, nó sẽ trở thành một tiên nghiệm xấu.

- Và ở các nước khác thì không?

- Không. Bởi vì trọng tâm không phải là đánh giá, mà là tính cách. Ban đầu bạn vẫn là một sinh vật tươi sáng có những khía cạnh khác nhau.

Điểm kinh điển của chúng tôi là nếu bạn mắc 6 lỗi trong văn bản, bạn sẽ nhận được 6 điểm. Điều gì sẽ xảy ra nếu đứa trẻ bắt đầu với 20 lỗi, và để mắc 6 lỗi, nó đã phải nỗ lực rất nhiều?

Và so sánh anh ta với một đứa trẻ đã thành công ban đầu trong việc này, bởi vì nó thuộc loại thông minh hàng đầu của anh ta - nó có thực sự không đủ cho cái này hay cái kia không?

Tất nhiên, sẽ rất tốt nếu giáo viên được cá nhân hóa và cung cấp ít tiêu chuẩn hóa hơn. Đánh giá là sự đánh giá cá nhân về những đầu tư của chính đứa trẻ, những nỗ lực, sự siêng năng của nó.

Nó cũng mong muốn rằng giáo viên trước tiên chú ý đến những gì đứa trẻ đã nhận được.

Có một quy tắc được gọi là số không khen ngợi.

Ví dụ, một đứa trẻ đang viết một cái gì đó. Một giáo viên hoặc phụ huynh có thể nói, "Điều này thật tồi tệ, hãy viết lại nó."

Sau đó đứa trẻ cảm thấy gì? "Dù tôi có làm gì đi nữa, nó vẫn sẽ tệ."

Một đứa trẻ cầu toàn sẽ thu thập can đảm, sẽ cố gắng nghỉ ngơi có hại, và sẽ ốm sau một tuần.

Và đứa trẻ thứ hai nói chung sẽ nói: "Tôi sẽ không làm điều này. Tôi không cảm thấy kết quả."

Đứa trẻ phải dựa vào kết quả. Về mặt sinh lý, anh ta nên được tăng cường dopamine, niềm vui khi đạt được thành tích.

Bạn có thể nói: "Cây đũa phép này hóa ra thật tuyệt vời đối với bạn!" - và nói thực sự chân thành. Trong bất kỳ dòng nào luôn luôn có một cái gì đó trở nên tuyệt vời.

- Nó tương tự như "phương pháp bút xanh", khi thay vì gạch chân các lỗi bằng màu đỏ, màu xanh lá cây lại làm nổi bật những gì hóa ra hoàn hảo.

- Một phương pháp tuyệt vời. Nó trông giống như anh ta. Ít nhất, cần phải bắt đầu với những gì tốt, và sau đó chỉ ra những gì cần phải tiếp tục.

Và trong hệ thống chấm điểm, điều quan trọng là khi giáo viên cho điểm, trẻ phải có cảm giác công bằng.

Bởi vì trẻ em phản ứng mạnh mẽ với các đánh giá, hoặc thậm chí ngừng chú ý đến chúng nếu chúng nghĩ rằng đánh giá này là không công bằng.

Điều quan trọng nữa là trẻ em phải cảm thấy rằng những gì chúng đang làm là quan trọng. Tôi nhớ con trai tôi đã cháy hết mình vì điểm số, khi còn học tiểu học, có lẽ là do nhầm lẫn, tôi đã đề nghị với con rằng nên đầu tư rất nhiều vào mỗi hành động của con. Và mỗi nhiệm vụ anh ấy đã sáng tạo, chúng tôi đã nghĩ ra thứ gì đó.

Và sau đó anh ta nói: "Mẹ, tại sao? Họ thậm chí không kiểm tra, họ thậm chí không chú ý." Đây là một quy tắc - nếu giáo viên đã đặt bài tập về nhà, anh ta phải kiểm tra nó.

Tôi nói với con trai tôi ngay lập tức, và nó luôn biết điều đó: "Tôi không quan tâm điểm của con. Tất nhiên, tôi rất vui khi những điểm này cao, nhưng chúng không phản ánh con cho tôi. Điều đó quan trọng đối với tôi. rằng bạn giữ được sự quan tâm của mình. Tôi không yêu cầu bạn phải đạt 12 điểm trong tất cả các môn học. Có những điều bạn chỉ cần nắm ở bạn như một ý tưởng chung, và trong một số lĩnh vực, bạn sẽ đi sâu hơn."

Ở đây, câu hỏi đặt ra là, cha mẹ đứng về phía ai - phía trẻ em hay phía hệ thống. Cho đến khi hình thành hệ thống cho trẻ, cha mẹ phải đứng về phía trẻ.

Nói chung, đánh giá là phần khó nhất của không chỉ cuộc sống học đường. Bởi vì chúng ta luôn phải đối mặt với một đánh giá: Lượt thích trên Facebook cũng là một đánh giá.

Thật không may, chúng tôi đã phát triển phụ thuộc vào sự chấp thuận, khuyến khích. Bởi vì nếu sự hỗ trợ bên trong của tôi không được hình thành và không được ổn định, thì thay vì sự sung mãn của bản thân, tôi cố gắng đưa ra ý kiến về bản thân ở đó.

Bạn có biết sự viên mãn này được hình thành từ khi nào không?

Trẻ đến 4 tuổi, tối đa là 7 tuổi ở trường mầm non. Và nếu một đứa trẻ trở nên phụ thuộc vào các đánh giá, điều đó có nghĩa là cho đến năm 7 tuổi, nó đã không có cơ hội để củng cố sự trưởng thành của mình, về sự toàn diện.

NẾU CHÚNG TA LUYỆN TẬP MỘT SỐ KỸ NĂNG KHÁC HƠN

- Làm thế nào bạn có thể giúp một đứa trẻ hình thành tính toàn vẹn này trước khi đến trường?

- Trước hết, bạn cần hiểu rằng mỗi độ tuổi đều có những nhiệm vụ riêng.

Từ sơ sinh đến 2 tuổi, trẻ hình thành đường nét phát triển toàn diện về thể chất. Ở giai đoạn này, mọi thứ liên quan đến thể chất của trẻ đều quan trọng và phù hợp với đứa trẻ. Anh ta đánh hơi, dò dẫm. Và anh ta hình thành lòng tự trọng dựa trên thái độ đối với nhu cầu của mình.

Từ 2 đến 4 - mạch phát triển cá nhân, đây là sự trưởng thành của cái “tôi”. Lúc này, “tôi”, “của tôi” xuất hiện, “không” xuất hiện trong cuộc đời của đứa trẻ. Và thời điểm bé đi học mẫu giáo tốt hơn là gần 4 tuổi. Vì khi cái “tôi” đã trưởng thành, đứa trẻ đã sẵn sàng cho cái “chúng ta”.

Từ 4 đến 7 tuổi, một đường viền phát triển giữa các cá nhân được hình thành. Và từ 7 tuổi, đứa trẻ đi vào mạch phát triển của xã hội, tức là đến trường.

Bạn cần hiểu rằng một số chức năng ở trẻ xuất hiện khi não của trẻ đã sẵn sàng cho việc này. Và nếu chúng ta ép buộc một số kỹ năng, những kỹ năng khác sẽ bị ảnh hưởng.

Nếu thay vì hình thành đường nét cơ thể của đứa trẻ cho đến khi hai tuổi, bò và hít đất với nó, cha mẹ đã dạy nó các chữ cái và con số, thì đến năm 7 tuổi, khi trẻ đi học và đối mặt với một tải trọng mới, điều đầu tiên đó sẽ không đứng là bước cơ thể này. Và anh ấy sẽ bắt đầu đau.

Hoặc bố mẹ quyết định: “Nhà chúng tôi có con một, lo được một bảo mẫu, nó không chịu đi nhà trẻ”.

Cụ thể là, những đứa trẻ duy nhất không quen với đông người ở gần, chưa quen với việc tiếp xúc bằng xúc giác, cần đến nhà trẻ hơn bất cứ ai khác.

- Đó là, anh cho nhà trẻ, nhưng không cho nhà trẻ thì tốt hơn?

- Mỗi gia đình có những đặc điểm riêng, không có quy chuẩn nào cả. Nếu đứa trẻ được an toàn trong nhà trẻ, và khi người mẹ đến, nó thấy một người mẹ phù hợp, người dành cho nó sự thân mật và dịu dàng - thì điều này tốt hơn là một người mẹ thiếu thốn, lo lắng ở nhà.

Nhưng nói chung, mẫu giáo là quan trọng đối với hầu hết trẻ em. Các khóa học và vòng kết nối phát triển rất ít. Khi một đứa trẻ học mẫu giáo, anh ta nhìn thấy cách trẻ em ăn cùng nhau, cách trẻ em đi vệ sinh cùng nhau, anh ta học được một cách tương tác hoàn toàn mới.

Nếu điều này không xảy ra, thì khi đi học, anh ta sẽ phải lấp đầy mạch liên cá nhân đó thay vì học.

- Và đây có thể là một trong những lý do khiến anh ấy không thoải mái ở trường?

- Đúng. Xin lưu ý rằng "tôi" được hình thành từ 4 tuổi trở lên. Nếu ban đầu đứa trẻ không nhận được cảm giác về sự độc đáo của mình, tiềm năng của mình, nhiệm vụ của chính mình, thì trẻ sẽ bị "chúng ta" đè bẹp: trẻ sẽ trở nên rất vâng lời, hoặc ngược lại, luôn chống đối.

Nếu một đứa trẻ thiếu nhân lực ở một bước nào đó, cha mẹ sẽ nói rằng đây là một trường học tồi. Nhưng trên thực tế, từ bất kỳ thời điểm nào, từ bất kỳ độ tuổi nào, chúng ta đều có thể hoàn thành nó, chỉ cần thêm thời gian cho một việc gì đó.

Và ở mọi lứa tuổi đều có sự tập trung của quyền lực.

Lên 2 tuổi là mẹ, từ 2 đến 4 - mẹ và bố, từ 4 tuổi có sự chuyển đổi sang những người lớn khác, ví dụ, trở thành giáo viên mẫu giáo, nhưng cũng là bố và mẹ. Từ năm 7 tuổi, đây đã là một người thầy hơn cả cha mẹ.

Và sau đó câu hỏi được đặt ra - cha mẹ sẽ sống sót như thế nào?

Bởi vì ngay cả khi một đứa trẻ đi học mẫu giáo, cha mẹ có thể phát triển sự ghen tị đến mức trẻ sẽ bắt đầu húc vào quyền hạn của giáo viên. Và nếu phụ huynh tàn bạo với quyền hạn của giáo viên thì tức là anh ta đã hạ giá trị giáo viên. Liệu đứa trẻ có học được từ người thầy này?..

- Vì vậy, khi trẻ không cần thiết phải phê bình cô giáo?

- Bạn không thể chỉ trích. Bạn không thể nói xấu về trường học. Nếu có câu hỏi, chúng sẽ được thảo luận sau những cánh cửa đóng kín. Hoặc tốt hoặc không có gì về trường.

Nhưng đồng thời, đứa trẻ nên biết rằng nếu điều gì đó phá hoại xảy ra, nếu đứa trẻ phàn nàn, cha mẹ sẽ không nói: “Con hãy tự giải quyết vấn đề của con”.

Đứa trẻ phải luôn biết rằng ở bất kỳ giai đoạn nào cha mẹ cũng là người ủng hộ. Anh ấy nên biết rằng ở nhà, đứa trẻ sẽ phải chịu trách nhiệm về mọi thứ, nhưng đối với thế giới, cha mẹ luôn là hiện thân của sự an toàn.

- Bạn đang nói về việc không đẩy nhanh quá trình phát triển trí tuệ của trẻ. Và nếu bản thân anh ta bị cuốn hút vào điều này? Ví dụ, bé thấy mẹ đọc sách và nói: "Nói cho mẹ nghe, đây là những chữ cái gì" hoặc yêu cầu bé học cùng?

- Có một câu hỏi lớn ở đây. Điều này hiện nay thường được các bác sĩ tâm lý thần kinh hét lên. Đối với một đứa trẻ, sự chú ý là quan trọng trong mọi trường hợp. Và đứa trẻ sẽ làm mọi thứ có thể để mẹ hiện diện bên mình trọn vẹn.

Nếu bố hoặc mẹ hoàn toàn có mặt với tôi không phải lúc tôi yêu cầu chơi mà chỉ khi tôi đọc hoặc học bài, thì tôi sẽ kích thích bất kỳ hành động nào để đảm bảo sự hiện diện của họ với tôi, cho đến khi làm bài tập về nhà trong 10 giờ. hàng.

Nhưng đây không phải là câu hỏi về trí thông minh của đứa trẻ - đó là câu hỏi về sự hiện diện của cha mẹ ở gần đó.

- Làm thế nào sau đó để xác định xem một đứa trẻ đã sẵn sàng đi học hay chưa?

- Dấu hiệu đầu tiên là thay răng. Nếu ít nhất một vài chiếc răng đã thay, điều này có nghĩa là cơ thể của trẻ đã sẵn sàng để chịu tải trọng mới.

Một trong những dấu hiệu là sự xuất hiện của một lời thì thầm trong lời nói, "bí mật", điều này cho thấy sự xuất hiện của lời nói bên trong.

Một dấu hiệu khác là khả năng nhảy bằng một chân.

Đó cũng là khả năng bước qua cầu thang. Một đứa trẻ chưa sẵn sàng đi học sẽ đặt chân lên bậc thềm, và khi trẻ đã sẵn sàng, hãy di chuyển nó qua bậc thềm. Điều này nói lên sự nhất quán của các bộ phận trong não bộ.

Hoặc khi một đứa trẻ, khi chào hỏi, bỏ ngón tay cái ra. Và những đứa trẻ chưa sẵn sàng đến trường, nếu chúng chưa được dạy cách bắt tay, hãy chào hỏi bằng một ngón tay cái được kẹp chặt.

Ngón tay cái tượng trưng cho "Tôi" - Tôi sẵn sàng phân biệt bản thân trong xã hội, không gục ngã dưới ảnh hưởng của xã hội.

- Trẻ chưa biết nhảy bằng một chân hoặc bước qua các bậc thang trước khi đến trường?

- Anh ấy có thể bắt đầu mọi thứ sớm hơn, bạn cần nhìn vào tổng thể của những dấu hiệu này.

Nói chung, bây giờ tất cả các giai đoạn này thường trôi qua sớm hơn. Trẻ em trong giai đoạn khủng hoảng ba tuổi bước vào khoảng hai tuổi. Mọi thứ bắt đầu sớm hơn đối với họ, và chúng tôi không có thời gian để chuẩn bị cho việc này.

Bây giờ tuổi vị thành niên bắt đầu từ năm 9 tuổi. Ở các bé gái hiện đại, kinh nguyệt có thể bắt đầu từ năm 9 tuổi, ở các bé trai, giấc mơ ướt bắt đầu sớm hơn. Đây là tính năng của họ.

- Các giai đoạn mà bạn đã đặt tên - có tính đến gia tốc này hay không?

- Đây là mức giá trung bình. Có lẽ sớm hơn một chút.

Nhưng tốt hơn là bạn nên đi học khi lên 7 tuổi, vì một số bộ phận của não bộ trưởng thành vào thời điểm đó. Ít nhất là những người có trách nhiệm giữ một vị trí và nhận thức không chơi về thế giới.

Lên đến 7 tuổi đứa trẻ chơi. Nếu anh ta đến trường vào năm 6 tuổi, thì trường học sẽ biến thành một trò chơi đối với anh ta. Và trò chơi là "theo luật của tôi": Tôi muốn - Tôi đứng dậy, tôi muốn - Tôi ăn, tôi muốn - Tôi hát.

Chỉ sau 7 năm anh ta mới có thể nhận thức được nó như một phần của hệ thống.

THỬ THÁCH CỦA MỘT TEENAGER LÀ PHỤ THUỘC ĐIỀU GÌ QUAN TRỌNG

- Chúng ta đã nói về các giai đoạn tuổi trước khi đi học và ở trường tiểu học. Và điều gì xảy ra sau đó, ở tuổi vị thành niên?

- Có một sắc thái thú vị ở đây. Ở tuổi vị thành niên, tải trọng trí tuệ của một đứa trẻ lớn hơn nhiều lần - có nhiều đối tượng hơn, chúng phức tạp hơn. Và tuổi thanh xuân chính xác là khoảng thời gian mà tân vỏ não là phần não không được sử dụng nhiều nhất.

Trong thời gian này, các bộ phận của não chịu trách nhiệm về khoái cảm và nhận thức về nguy hiểm đang hoạt động. Thiếu niên nào có tâm trạng lo lắng hơn, cảm xúc dâng trào. Sợ hãi, gây hấn - tất cả đều liên quan đến các cấu trúc của não.

Trong thời gian này, căng thẳng sẽ ức chế phần não, vùng hải mã, chịu trách nhiệm về trí nhớ dài hạn. Vì vậy, họ có thể ngồi hàng giờ bên sách giáo khoa mà không ghi nhớ được thông tin. Và bạn cần phải ghi nhớ nhiều hơn và nhiều hơn nữa.

Nếu chúng ta nói theo ngôn ngữ sinh lý học thì lúc này chúng đang bị thiếu kẽm. Khi thiếu kẽm, hồi hải mã không hoạt động. Nếu họ được cung cấp bất kỳ chất bổ sung hoặc sản phẩm nào có chứa kẽm, họ sẽ dễ dàng hơn. Hoặc nếu người hướng dẫn mất nhiều thời gian hơn một chút để đưa họ vào trạng thái an toàn.

Và tuổi mới lớn cũng là thời gian chuyển quyền. Trọng tâm của việc chuyển giao quyền lực vào thời điểm này là cho ai?

- Với bạn cùng lớp?

- Đúng. Không chỉ là bạn cùng lớp, mà là một nhóm alpha nam hoặc alpha nữ. Và anh ta hoàn toàn rời xa người thầy.

Và nhiệm vụ của tuổi mới lớn là càng xa mẹ càng tốt. Và ai là giáo viên của chúng ta?

- Đàn bà.

- Và chúng nằm dưới hình chiếu. Và không chỉ bộ não của đứa trẻ không thể đối phó với tải, mà còn là sự phản chiếu của người mẹ, người đòi hỏi điều gì đó - và tôi trở về nhà, và bà mẹ trở thành người tiếp tục đến trường.

Nếu các chủ đề của cuộc sống gia đình chỉ xoay quanh những gì đã xảy ra ở trường, bài tập về nhà và "tại sao bạn lại lười biếng như vậy?" - thì phụ huynh thôi không khác gì giáo viên.

Và khi đó đứa trẻ không có một môi trường an toàn, não bộ và hệ thần kinh của nó không được nghỉ ngơi.

Tuổi mới lớn đã là tuổi của mặc cảm, tuổi của nỗi sợ hãi tột độ ở hầu hết tất cả trẻ em. Và hạnh phúc là những đứa trẻ được lớn lên với cha mẹ, những người hiểu điều này và không làm nặng thêm cảm giác tội lỗi.

Nhiệm vụ của một đứa trẻ ở tuổi vị thành niên là phá giá cha mẹ, phá giá những gì quan trọng đối với chúng. Nếu cho đến thời điểm đó việc học là quan trọng, thì các môn học yêu thích sẽ mất giá. Đây là một mô hình.

Đây không phải là bởi vì "một cái gì đó đang xảy ra với đứa trẻ." Vì một số lý do, nhiều giáo viên quên điều này hoặc không biết, và họ phản ứng với điều đó một cách cá nhân.

Tôi xúc động với các giáo viên ở trường của con trai tôi, họ đã đến gần cha mẹ của nó và nói: “Chỉ cần đừng mắng nó, bạn có thể thấy rằng nó là một thiếu niên. Có thể nó đang yêu, hoặc có thể nó bị tăng nội tiết tố.”

- Có những người thầy như vậy …

- Có, và ngày càng có nhiều hơn thế nữa. Nhưng đó là những người thầy có ý nghĩa sống không chỉ trong việc dạy dỗ, và những bậc cha mẹ đó là những người có ý nghĩa sống không chỉ ở con cái.

Tôi đã có một công việc rất thú vị với một giáo viên nói chung là khéo léo.

Nhưng các em nhỏ và phụ huynh phàn nàn cô giáo này quát mắng trong lớp, làm nhục trẻ em. Khi tôi nói chuyện với cô ấy, cô ấy nói: "Bạn là gì? Tôi đặt cả cuộc đời mình vào chủ đề này!"

Và đầu tư cuộc sống của bạn vào một cái gì đó là rất nguy hiểm, bởi vì khi đó một người có nhiều yêu cầu hơn. Nếu tôi đặt cuộc sống của tôi vào bạn, bạn nợ tôi.

Tương tự như vậy, khi cha mẹ không có gì trong cuộc sống ngoại trừ thành công của đứa trẻ - đứa trẻ sẽ cố gắng làm theo điều này và nó sẽ phát triển thành chủ nghĩa hoàn hảo, thực chất là một chẩn đoán, chứng loạn thần kinh - hoặc một đứa trẻ như vậy sẽ chống lại và thể hiện sự thất bại với trí thông minh đáng kinh ngạc và các khả năng.

HỌC Ở NHÀ CÓ THỂ CHẠY ĐƯỢC

- Hiện nay nhiều người đang chuyển con cái của họ đến trường học tại nhà, số lượng trẻ mẫu giáo đang tăng lên hàng năm. Đây có phải là một kiểu trốn tránh thực tế, hay nó thực sự là giải pháp tốt nhất cho một đứa trẻ?

- Đến đây điều quan trọng là phải trả lời được câu hỏi tại sao phụ huynh lại chọn hình thức học từ xa cho con mình.

Nếu một đứa trẻ bỏ đi học ở nhà vì nó chưa phát triển mối quan hệ với giáo viên hoặc với lớp học, thì đây là một chuyến bay.

Nếu cha mẹ có ý nghĩa cuộc sống đối với đứa trẻ, thì đôi khi đứa trẻ được học ở nhà sẽ có lợi cho họ, bởi vì đây là cái cớ để bận rộn.

Ngoài ra, nếu cha mẹ rất lo lắng, thì đứa trẻ ở đó sẽ có lợi cho họ. Hoặc nếu bạn đưa con đi xa đến trường nào đó thì việc ở nhà sẽ có lợi cho con.

Các gia sư của trẻ tại nhà cho chúng tôi biết rằng nhiều người trong số họ không phải là trẻ em xã hội, những người ban đầu rời bỏ liên lạc, chẳng hạn như, vào thế giới ảo.

Vì vậy, đây không phải là về thực tế là đứa trẻ không phù hợp với hệ thống - mà là về thực tế là điều quan trọng để kéo đứa trẻ ra khỏi nghiện ngập và dạy nó hoạt động trong xã hội. Chúng tôi sẽ không thể tạo điều kiện hồ cá như vậy cho anh ấy trước khi nghỉ hưu.

Nhưng có những lựa chọn khi một đứa trẻ cần học từ xa - khi tiềm năng của đứa trẻ thực sự vượt xa chương trình học ở trường, cha mẹ nhận thức được điều này và họ có đủ nguồn lực để cung cấp cho nó những mối liên hệ xã hội với những đứa trẻ khác và học tập.

Thật vậy, có rất nhiều trẻ em, sau khi trở thành những đứa trẻ mẫu giáo, trở nên sống động hơn và muốn học hỏi. Đối với tôi, điều này quan trọng hơn tất cả các chứng chỉ vào cuối năm học.

Một số nhóm giáo dục tại nhà rất tốt khi trẻ không chỉ cùng nhau học chương trình giáo dục phổ thông mà còn tham gia vào các hoạt động khác. Họ không đến trường, nhưng họ học nhóm trong không khí thoải mái, trên sàn, trên gối.

Nhưng chỉ một câu lạc bộ khiêu vũ vào buổi tối là không đủ.

- Điều gì quan trọng hơn đối với một đứa trẻ nói chung - một chương trình đào tạo cá nhân hoặc làm mọi thứ cùng nhau, thân thiện, với cả lớp?

- Thật là một câu hỏi quan trọng, hoàn toàn "không có lời đáp"!..

Luôn có sự cân bằng “Tôi - chúng ta”. Nếu một người phải đối mặt với sự lựa chọn "tôi hoặc chúng ta", đó là một thất bại.

Điều quan trọng là luôn duy trì sự cân bằng: tập trung vào quỹ đạo cá nhân của đứa trẻ và đồng thời vào giao tiếp giữa các cá nhân.

Đề xuất: