2024 Tác giả: Harry Day | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2023-12-17 15:56
“Tại sao và ai cần chuyên gia tâm lý trong giáo dục? Anh ta làm gì, làm gì, lấy tiền làm gì? …"
Những câu hỏi này và nhiều câu hỏi khác được đặt ra bởi các nhà tâm lý học đang thực hành tại các trường học, nhà trẻ và các cơ sở giáo dục khác.
Và trên thực tế, điều mà một nhà tâm lý học làm như vậy có ích gì? Bản chất hoạt động của anh ta là gì?
Tôi có thể nói một cách dứt khoát rằng cần phải có một chuyên gia như vậy và cần phải có tài liệu lưu trữ trong hệ thống giáo dục.
Các hoạt động của một nhà tâm lý học thực hành bao gồm các nhiệm vụ và loại công việc chuyên môn sau đây của anh ta:
- Giáo dục (tâm lý giáo dục): các bài giảng, hội thảo, công tác thông tin, phòng chống các hiện tượng tiêu cực trong thanh thiếu niên của cơ sở giáo dục.
- Công việc chẩn đoán bằng kỹ thuật, bảng câu hỏi, quan sát, đàm thoại. Chẩn đoán lĩnh vực nhận thức và khả năng học tập của học sinh, đặc điểm cá nhân, lĩnh vực cảm xúc-cá nhân, động cơ-hành động, lĩnh vực quan hệ giữa các cá nhân và giao tiếp. Chẩn đoán định hướng nghề nghiệp của học sinh phổ thông.
- Công việc sửa sai và phát triển bao gồm: các bài học nhóm và cá nhân, liệu pháp trò chơi, các khóa đào tạo để phát triển và tăng trưởng cá nhân, liệu pháp nghệ thuật (thực hành viết, vẽ, mô hình và mọi thứ có trong thể hiện bản thân sáng tạo …) quan hệ giữa các cá nhân, phát triển và điều chỉnh lĩnh vực động cơ và cảm xúc của trẻ, điều chỉnh các quá trình nhận thức và phát triển các khả năng trí tuệ của học sinh.
- Công tác tư vấn: tư vấn tâm lý thông qua các cuộc họp cá nhân, hoạt động nhóm, tham gia các giờ lên lớp, họp phụ huynh.
- Nghiên cứu sự thích nghi tâm lý của học sinh trong các lĩnh vực của quá trình giáo dục và giáo dục.
- Phát triển phẩm chất cá nhân và hỗ trợ tâm lý trẻ em trong các hoạt động giáo dục, nghiên cứu và sáng tạo.
- Góp phần tạo ra một tiểu khí hậu tình cảm thuận lợi trong đội ngũ giáo dục.
- Nâng cao năng lực tâm lý của giáo viên và phụ huynh.
- Giúp đỡ, hỗ trợ cho giáo viên trong công tác chuyên môn với học sinh.
Một trong những hình thức công việc hàng đầu của chuyên viên tâm lý trong cơ sở giáo dục là tư vấn tâm lý cho trẻ em / học sinh, phụ huynh, giáo viên, thạc sĩ (ở các trường dạy nghề).
Một học sinh đến cuộc hẹn với nhà tâm lý học như thể đó là một cuộc gặp gỡ với một người / chuyên gia có thể cố gắng hiểu anh ta … Rất thường anh ta chỉ đơn giản là được hướng dẫn bởi giáo viên hoặc phụ huynh thể hiện một sáng kiến như vậy. Và điều đó xảy ra rằng bản thân anh ta đã chín muồi để gặp gỡ và giải quyết những mâu thuẫn và khó khăn nội tại của mình.
Ban đầu, đứa trẻ muốn tin tưởng: kể về những gì khiến nó lo lắng, về những trải nghiệm, những nghi ngờ và sợ hãi của nó, về mối tình đầu, những mối quan hệ khó khăn với cha mẹ, bạn học, sự hiểu lầm của một số giáo viên …
Những buổi họp này mang lại lợi ích gì cho đứa trẻ?
Và thực tế là anh ta không phá vỡ sợi dây tin tưởng giữa mình và thế giới bên ngoài, không rút lui vào bản thân và vào những "rắc rối" của mình, nhưng giải quyết những xung đột cá nhân của mình. Nhờ đó, thoát khỏi gánh nặng tinh thần, đôi khi là nỗi đau nội tâm …
Ngoài ra, anh ấy nhận được sự hỗ trợ tâm lý vô giá, học cách tin vào bản thân và tin tưởng người khác … Đồng thời, dựa vào sự chọn lọc và hiểu biết của mình rằng mọi người, tuy nhiên, khác nhau và với những đặc điểm cá nhân của họ. Với một người nào đó, bạn có thể dễ dàng và đơn giản để giao tiếp và tương tác, còn với một người nào đó thì điều đó thật khó khăn và đôi khi không thể chấp nhận được. Điều này được gọi là không tương thích tâm lý.
Và trải nghiệm của "mối tình đầu", sự đồng cảm và tình cảm? Mong manh, dễ bị tổn thương, run rẩy và do đó … đau đớn biết bao … Và khi sự kết nối này bị gián đoạn vì lý do này hay lý do khác, nó có thể cực kỳ khó khăn cho một người đang trưởng thành để tồn tại. Và đôi khi “bài học” chưa được trải nghiệm này, như một hành trang còn dang dở, đọng lại sau đó suốt đời… dưới dạng một tổn thương tinh thần hoặc một “vết thương” không cách nào lành lại được… Và những lo toan trong những khoảnh khắc nhất định của cuộc đời.
"Được rồi, phía trước ngươi còn nhiều như vậy!" - đôi khi cha mẹ hoặc những người lớn khác có thẩm quyền đối với đứa trẻ (giáo viên, nhà giáo dục) nói. Và đứa trẻ không tin rằng một ngày nào đó "cái gì đó" sẽ là "Ở ĐÓ". Rốt cuộc, anh ấy sống "ở đây và bây giờ" và cảm nhận tất cả những trải nghiệm của mình tại chính thời điểm này của cuộc đời … Và đối với anh ấy điều gì sẽ xảy ra đôi khi và sau đó không quan trọng chút nào …
Và ở đây bạn chỉ cần ủng hộ anh ấy, lắng nghe và ở bên anh ấy, bằng những trải nghiệm bên trong anh ấy, điều này thực sự có thể thay đổi theo thời gian. Nhưng chỉ nên để trạng thái này có thời gian, phát triển và trưởng thành… Và rồi người chín chắn sẽ chín mùi cho những mối quan hệ mới.
Điều gì khác có thể được quan tâm đối với một đứa trẻ đang trong hệ thống giáo dục?
Tất nhiên - "ước tính". Chỉ số có điều kiện và thước đo kiến thức và kỹ năng này giống như một loại khuôn mẫu cho mỗi và mọi … Và trẻ em là khác nhau và cá nhân. Không phải ai cũng có thể học ở mức "xuất sắc", thậm chí là "giỏi".
Và sau đó ở nhà họ có thể bị la mắng và tước bỏ đủ thứ lợi ích đóng góp cho sự phát triển của đứa trẻ hơn nhiều so với việc “học thuộc lòng” một số môn học ở trường. Đó có thể là những trò chơi, những ấn tượng, những môn thể thao, hay chỉ là đi dạo trong bầu không khí trong lành, tán gẫu cùng bạn bè… Và tất cả những điều này đều nhân danh thành tích “hoành tráng” của trường.
Đúng vậy, trẻ em thường sợ sự nghiêm khắc của cha mẹ đối với những đánh giá của chúng.
Đôi khi thậm chí áp dụng hình phạt thể chất đối với chúng, điều này thường không khuyến khích đứa trẻ trong quá trình học tập.
Riêng tôi, tôi nhớ lại những trường hợp khi cha mẹ đang giải quyết vấn đề ly hôn hoặc đang trong một tình huống xung đột gia đình gay gắt …
Trẻ em, trong tình trạng “chia rẽ” như vậy, rất lo lắng cho cha mẹ, tự trách mình về những gì đang xảy ra và để thu hút sự chú ý của cha mẹ về mình, chúng bắt đầu trở nên ốm yếu, cư xử tồi tệ, “bắt đầu” việc học của chúng.. Bởi vì tất cả năng lượng bên trong của họ đã được dành cho việc cố gắng hòa giải cha mẹ của họ, và, than ôi, họ không có đủ sức mạnh cho chính mình …
Nhìn bề ngoài có vẻ như nếu một đứa trẻ lười biếng, ham mê, thất thường, thì tất cả đều là do chúng không muốn học hỏi và phát triển một cách tầm thường. Trên thực tế, luôn có những lý do giải thích cho … hành vi của anh ta.
Trẻ em rất nhạy cảm với "mô hình thu nhỏ" ở nhà của chúng và phụ thuộc, theo nghĩa đen, vào bầu không khí gia đình và khí hậu tâm lý.
Học sinh trung học quan tâm nhiều hơn đến các mối quan hệ với bạn bè cùng trang lứa. Vị trí mà họ chiếm được trong nhóm là rất quan trọng đối với họ.
Nếu một học sinh cô đơn trong một nhóm và anh ta cảm thấy mình như một kẻ bị ruồng bỏ, thì điều quan trọng là anh ta phải giúp đỡ và tìm ra lý do mà điều này xảy ra … Khi anh ta chỉ có thể nói về trạng thái thực tế này cho anh ta, trải nghiệm sẽ chết đi. và không còn làm phiền anh ta nhiều nữa. Và những lý do có thể hoàn toàn khác với những lý do giáo dục …
Gia đình vẫn quan trọng đối với học sinh phổ thông, nhưng có một quá trình tích cực của sự tách biệt (tách khỏi cha mẹ) và ở đây có rất nhiều mâu thuẫn trong mối quan hệ cha mẹ - con cái …
Nếu trẻ em / học sinh cảm thấy rằng có ai đó mà chúng có thể tin tưởng và cùng ai đó để chia sẻ "gánh nặng" đau khổ của chúng, thì chúng sẽ sẵn lòng làm điều đó. Chỉ có niềm tin này là rất mong manh, đồng thời cũng có giá trị đối với họ …
Theo tôi, một vấn đề cực kỳ quan trọng là tính bảo mật.
Ranh giới này mỏng đến mức nào khi phụ huynh / giáo viên (tùy thuộc vào yêu cầu ban đầu của ai đối với học sinh / trẻ em) cần thiết phải đưa ra những khuyến nghị mang tính xây dựng, đồng thời không vượt qua ranh giới cá nhân, giữ bí mật “bí mật”. và cuộc đối thoại thân mật giữa sinh viên và nhà tâm lý học!
Và giáo viên, sau tất cả, đôi khi muốn biết mọi thứ một cách chi tiết!:)
Và sau đó, tôi nghĩ, có thể chỉ nói lên những thông tin có lợi và phát triển cho học sinh. Tất cả những khoảnh khắc rất riêng tư đều có thể bị lược bỏ và không được nói ra …
Cha mẹ cũng vậy, và đôi khi chính cha mẹ cần sự điều chỉnh hành vi và thái độ sống của họ nhiều hơn chính đứa trẻ.
Và cho dù nhà tâm lý học có làm việc với học sinh như thế nào đi chăng nữa, thì anh ta vẫn sẽ phải trở về hệ thống gia đình của mình, về tổ ấm của mình. Và, nếu gia đình bị rối loạn chức năng, thì đứa trẻ chỉ có thể được hỗ trợ. Và cần phải thay đổi, trước hết là đối với người lớn, tức là đối với người lớn. bố mẹ.
Để chẩn đoán - kiểm tra.
Kiểm tra đôi khi là cần thiết cho cả nhà tâm lý học và học sinh. Điều này có thể mang lại hiệu quả trong công việc, phát triển học sinh, ý tưởng của anh ta về bản thân và thế giới quan hệ giữa mọi người. Nhưng, nhận ra rằng kết quả xét nghiệm hoàn toàn không phải là "chẩn đoán", mà chỉ là thông tin để suy nghĩ …
Đây là một "câu đố" bổ sung trong việc giúp đỡ và giải quyết các vấn đề tâm lý bên trong của học sinh.
Kiểm tra thường được sợ hãi chính xác bởi vì "chẩn đoán" và thực tế là họ tìm hiểu về bản thân "một cái gì đó" đáng sợ.
Kết quả thử nghiệm phải được mô tả rất tế nhị và tốt nhất là được báo cáo theo từng trường hợp cụ thể. Đặc biệt nếu "một cái gì đó" đặc biệt và bất thường thực sự được tiết lộ, tức là điều đáng phải nói là sự quan tâm sát sao của học sinh. Tôi tin rằng hướng đi chính trong trường hợp này là phát triển và hỗ trợ.
Trong công việc của một nhà tâm lý học giáo dục thực tế, vấn đề hướng nghiệp là quan trọng, tức là quyền tự quyết về nghề nghiệp của học sinh.
Trong công việc này, cần phải xác định sở thích và kỹ năng chính của sinh viên, cũng như khả năng của anh ta đối với một loại hoạt động nghề nghiệp cụ thể. Động lực chính của sinh viên cũng được tính đến. Điều gì đó thú vị đối với anh ta, và không phải đối với người thân và bạn bè của anh ta. Anh ấy được hướng dẫn bởi điều gì khi chọn một chuyên ngành cụ thể?
Sau tất cả, nếu anh ấy quan tâm đến ngành kinh doanh đã chọn, nghề nghiệp tương lai của mình, thì anh ấy sẽ đầu tư tối ưu, học hỏi và phát triển, và thấy được ý nghĩa cá nhân của mình trong việc này.
Về điều này, chỉ là, các bài kiểm tra đặc biệt giúp ích rất nhiều, giúp xác định một cách tối ưu loại hoạt động nghề nghiệp nào là tốt nhất cho học sinh.
Điều quý giá nhất đối với một đứa trẻ ở mọi lứa tuổi là sự quan tâm. Nếu anh ta không nhận đủ nó ở nhà, giữa những người thân yêu, thì anh ta sẵn sàng nhận nó từ người khác. Và tất cả mọi người đều khác nhau … Và chúng có thể có ảnh hưởng rất đặc biệt đến sự hình thành nhân cách của một đứa trẻ.
Lòng tự trọng ở một người đang lớn rất không ổn định, chưa được hình thành. Và nó có thể phụ thuộc trực tiếp vào ý kiến từ bên ngoài …
Nếu một đứa trẻ thường xuyên bị chỉ trích và không nhìn thấy những phẩm chất tích cực trong tính cách của mình, thì theo thời gian, chúng học cách không tin vào bản thân và sức mạnh của mình. Anh ta dựa vào ý kiến của người khác và phụ thuộc vào đánh giá bên ngoài về công lao của mình.
Trong khi làm việc trong một cơ sở giáo dục, tôi đã tiến hành một số khóa đào tạo về phát triển. Các chủ đề khác nhau: "Rèn luyện phát triển kỹ năng giao tiếp (giao tiếp)", "Nhận biết bản thân và đặc điểm của bản thân …", "Phòng chống các hiện tượng tiêu cực trong giới trẻ", "Hướng nghiệp - lựa chọn nghề nghiệp tương lai của bạn.""
Lúc đầu, những người đàn ông đối xử với những sự kiện như vậy với một số mức độ e ngại và rất cảnh giác. Nhưng, sau khi tham gia, phần lớn, họ rất thích thú khi vẫn tham gia các lớp học như vậy. Đó là một cái gì đó mới và thú vị đối với họ. Môi trường nói chung là bí mật và đủ hỗ trợ để học sinh cảm thấy an toàn về mặt tâm lý.
“Anh đang nói gì với họ mà họ đang nghe lời anh như vậy ?! Và tại sao "ở đó" đối với họ rất nhiều niềm vui và họ lại muốn tham gia vào một thứ như vậy? " Một số giáo viên đã hỏi tôi những câu hỏi như vậy.
Và có điều là “ở đó” chẳng có gì quá “ảo diệu” và huyền diệu, chỉ cần các chàng có thể thoải mái nói về bản thân, thể hiện bản thân và mỗi người trong số họ đều nhận được “phần” sự quan tâm và tôn trọng của chàng. Những gì họ thường thiếu trong các đội giáo dục bình thường.
Những khóa đào tạo như vậy thực sự có tác dụng hữu ích đối với bầu không khí tình cảm trong các nhóm, giúp các em giải quyết những khó khăn chung và cá nhân một cách xây dựng, và góp phần nâng cao trình độ văn hóa tâm lý nói chung.
Thật vậy, nhiều người trong số họ thậm chí còn không hình dung sớm hơn những gì một nhà tâm lý học làm và sự khác biệt của anh ta với một bác sĩ tâm thần, nhà giải phẫu thần kinh và nhà trị liệu tâm lý. Tất cả điều này cần được giải thích cho họ. Và sau đó họ sẽ giải quyết những khó khăn nội tâm của họ với sự tự tin và hiểu biết sâu sắc về vấn đề. Nhận ra rằng không có gì đáng xấu hổ khi bạn đến gặp một bác sĩ chuyên khoa, người sẽ giúp bạn hiểu những khó khăn cá nhân của bạn, và nếu cần, cũng sẽ hỗ trợ về mặt tinh thần …
Tất cả những vấn đề này và những vấn đề tương tự có thể được giải quyết bằng cách tham dự các cuộc họp phụ huynh-giáo viên, giờ học và vào thời gian được chỉ định đặc biệt cho các cuộc họp cá nhân và nhóm, cả với học sinh và với giáo viên, cũng như với phụ huynh.
Đây là một phần công việc quan trọng của chuyên viên tâm lý thực hành trong cơ sở giáo dục và nhằm giáo dục tâm lý cho toàn bộ đội ngũ trong cơ sở giáo dục.
Sau khi tiến hành các lớp học phát triển, công việc chẩn đoán và các hoạt động khác nhằm điều chỉnh tâm lý và thúc đẩy hỗ trợ tâm lý hiệu quả trong các quá trình giáo dục nhóm, theo quy định, giáo viên nhận được các khuyến nghị, báo cáo phân tích và xã hội học bằng văn bản cũng như bằng miệng, nếu thích hợp.
Điều này giúp ích rất nhiều và tạo điều kiện thuận lợi cho công việc của giáo viên trong việc tương tác với học sinh.
Liên hệ mang tính xây dựng của một nhà tâm lý học thực tế trong một cơ sở giáo dục với cơ quan quản lý là quan trọng. Nếu chính quyền quan tâm đến công việc hiệu quả của một chuyên gia như vậy, thì tất cả các hình thức hỗ trợ và phát triển sẽ được cung cấp. Và, nếu không, thì nhiều khó khăn trong công việc sẽ được tạo ra. Điều này có thể xảy ra, cả từ sự thiếu hiểu biết về các chi tiết và chiều sâu của công việc tâm lý, và từ thực tế là trong quá trình giáo dục, các quy trình làm việc có hệ thống của chính nó đã được “khởi động” từ lâu. Mọi thứ đều được điều chỉnh và “nắm bắt”, với cả bản thân học sinh, tập thể sư phạm và cả với phụ huynh học sinh. Và thay đổi một cái gì đó cho cơ quan quản lý là không phù hợp.
Và khi đó, trong tình huống như vậy, nhà tâm lý học sẽ không thể nhận ra tiềm năng nghề nghiệp của mình. Và cuối cùng nó sẽ … "cháy hết mình". Chuyên gia này làm việc với cảm xúc và lĩnh vực cảm xúc, điều vô cùng quan trọng đối với anh ta là được lắng nghe và thấu hiểu. Để anh ấy cảm thấy sự phù hợp và nhu cầu của mình. Nếu xảy ra tình trạng “kiệt sức” chuyên nghiệp, thì thái độ và cảm hứng thích hợp để thực hiện các ý tưởng và kế hoạch đã hình thành sẽ mất đi.
Vì vậy, các nhà tâm lý học thường không ở lại lâu trong các cơ sở giáo dục, than ôi. Mặc dù bản thân công việc có thể được bổ ích. Một yếu tố quan trọng cũng là thực tế là trong các tổ chức ngân sách, các nhà tâm lý học được trả một mức lương khá thấp.
Đúng vậy, hóa ra chỉ cần ít tiền, bạn có thể có được, nếu bạn muốn làm việc, một kinh nghiệm chuyên môn lớn và đa dạng.
Theo tôi, chính phương pháp tiếp cận tích hợp với sự phối hợp của quản lý cơ sở giáo dục đã góp phần tạo nên chất lượng cao cho công việc của nhà tâm lý học trong hệ thống giáo dục.
Chuyên viên tâm lý không ngừng cần trưởng thành và phát triển trong nghề nghiệp của mình. Và điều này đòi hỏi sự đầu tư về vật chất và thời gian khác nhau. Nếu bạn không tham dự các sự kiện khác nhau nhằm mục đích hỗ trợ vị trí chuyên môn của mình, thì thực tế là không thể làm việc năng suất và hiệu quả …
Công việc “tinh thần” thường xuyên cần cái gọi là tâm lý, năng lượng, trí tuệ, tâm lý được “nuôi dưỡng” và hỗ trợ …
Một nhà tâm lý học chuyên nghiệp có thể đạt được tất cả những điều này bằng cách tổ chức thực hành của mình theo cách như đến thăm một giám sát viên cá nhân, tham gia các hội nghị, các lớp học thạc sĩ, giao tiếp chuyên nghiệp giữa các đồng nghiệp thấu hiểu và hỗ trợ, thường xuyên đọc và nghiên cứu các tài liệu chuyên môn đặc biệt và hiện đại, nghiên cứu những điều mới nhất phát triển của các đồng nghiệp có kinh nghiệm hơn.
Đây là chìa khóa cho sức khỏe tâm thần và công việc hiệu quả, hiệu quả của một nhà tâm lý học trong một cơ sở giáo dục.
Đề xuất:
Nhà Tâm Lý Học, Nhà Tâm Thần Học, Nhà Trị Liệu Tâm Lý, Nhà Phân Tâm Học. Sự Khác Biệt Là Gì? Khi Nào Và Liên Hệ Với Ai
Khoảng ba năm trước, tại Lễ hội Tâm lý học Thực hành, tôi đã trình bày một hội thảo về sự khác biệt giữa các chuyên gia từ các ngành nghề trợ giúp khác nhau. Và tôi thường phải làm rõ nhiều lần ai là ai và khi nào thì liên hệ. Điện ảnh và báo chí đôi khi tạo ra một bức tranh trái ngược và méo mó về loại chuyên gia có thể hữu ích trong việc gì.
Các Trường Hợp Thoát Khỏi Tâm Thần Học Và ám ảnh Trong Phân Tâm Học. Nhà Tâm Lý Học, Nhà Trị Liệu Thôi Miên Gennady Ivanov
Mục đích là để làm rung chuyển sự bất công đang phổ biến hiện nay liên quan đến tâm lý học, và đặc biệt là tâm lý học, một lĩnh vực quá nặng nề với chủ nghĩa thần bí. Nhiều bác sĩ phẫu thuật và bác sĩ trị liệu tâm lý coi đó là một khoa học giả, đặc biệt là về ảnh hưởng gợi ý (thôi miên), tồn tại mà họ, với tư cách là những bác sĩ lâm sàng thực thụ, không tin.
Tại Sao Tôi Cần Một Nhà Tâm Lý Học, Tôi Không Phải Là Một Nhà Tâm Lý Học
Ở Nga, mọi người quen với việc hòa thuận "bằng cách nào đó, theo cách riêng của họ." Và ngoài ra còn có bạn bè, chiến hữu, bạn nhậu? Và ít ai nghĩ đến việc tình bạn thường đổ vỡ, cuộc sống đổ vỡ, những lời đàm tiếu sau khi vào bếp thẳng thắn của chúng ta.
Vai Trò Của Nhà Tâm Lý Học Trong Hệ Thống Phục Hồi Chức Năng Phụ Thuộc Vào Hóa Học Và Các Vấn đề Cấp Bách Chính Phát Sinh Trong Quá Trình Làm Việc Của Anh Ta
1) Vấn đề xác định các lĩnh vực hoạt động của nhà tâm lý học. Vấn đề về động lực. Vấn đề giám sát. 1. Trong trung tâm phục hồi chức năng "Megapolis-Medekspress", quá trình trị liệu cho những người phụ thuộc vào hóa chất được thực hiện bằng cách sử dụng chương trình "
Như Vậy Nhanh Hay Chậm? Về Thời Gian Và Các Loại Công Việc Của Một Nhà Tâm Lý Học Và Tâm Thần Học
Hầu như mỗi khi bạn đọc một bài báo của chuyên gia tâm lý rằng "chỉ 5 buổi và mọi thứ sẽ ổn thôi", bạn ngay lập tức bắt gặp những câu trả lời "điều này chỉ loại bỏ triệu chứng, nó không giải quyết được vấn đề", v.v. Nhưng điều ngược lại cũng đúng.
