Julia Gippenreiter: Chúng Tôi Không Cung Cấp Những Gì đứa Trẻ Cần

2024 Tác giả: Harry Day | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2023-12-17 15:56

Nguồn:

Yulia Borisovna Gippenreiter là người được hàng triệu phụ huynh ở nước ta biết đến và yêu mến. Cô là người đầu tiên ở Nga bày tỏ một cách mạnh mẽ và táo bạo một tư tưởng đổi mới: "Trẻ em có quyền được cảm nhận." Hơn 200 người đã đến tham dự buổi giao lưu với nhà tâm lý học và tác giả nổi tiếng do dự án Truyền thống tuổi thơ tổ chức. Đàn ông, phụ nữ, nhiều người có trẻ em - khán giả chăm chú lắng nghe những gì Gippenreiter đang nói. Và điều này có thể hiểu được: Yulia Borisovna, với thái độ mỉa mai nhẹ nhàng độc đáo của mình, đã nói về lý do tại sao trẻ em không nên bị ép buộc làm bài tập về nhà, cất đồ chơi đi, việc chơi đùa quan trọng như thế nào trong cuộc sống của một đứa trẻ và tại sao cha mẹ cần ủng hộ cơn khát chơi trong con cái của họ.

Đầu tiên khán giả lắng nghe, sau đó bắt đầu đặt câu hỏi, trò chuyện ngày càng mạnh dạn hơn với chuyên gia tâm lý nổi tiếng. Đó là một hội thảo giao tiếp thực sự - mọi người cởi mở trong cuộc trò chuyện hoàn toàn: họ bộc lộ cảm xúc của mình, nói chuyện thẳng thắn, mà không tôn trọng "nhà chức trách". Yulia Borisovna là đối thủ nhất định của bất kỳ cơ quan chức năng nào áp đặt từ trên xuống. Cô ấy thực sự thích tự do nói chuyện với những người đối thoại của mình.

Cuộc đối thoại này, tốt hơn bất kỳ bài giảng nào, đã chứng minh phương pháp luận của Gippenreiter - tôn trọng cá nhân và tích cực lắng nghe, yêu thích công việc của một người và một lời mời chơi. Ở người lớn, ở cha mẹ, ở người …

Một đứa trẻ là một sinh vật phức tạp

Các mối quan tâm của cha mẹ xoay quanh cách nuôi dạy một đứa trẻ. Alexei Nikolaevich Rudakov (giáo sư toán học, chồng của Yu. B. - Ed.) Và tôi cũng đã tham gia chuyên nghiệp vào việc này trong những năm gần đây. Nhưng bạn không thể là một chuyên gia trong lĩnh vực kinh doanh này. Vì nuôi con là lao động trí óc và là nghệ thuật nên tôi không ngại nói ra điều này. Vì vậy, khi có dịp gặp bố mẹ, tôi không muốn dạy gì cả, và bản thân tôi cũng không thích khi họ dạy mình phải làm như thế nào.

Nói chung, tôi nghĩ dạy học là một danh từ không tốt, đặc biệt là về cách nuôi dạy một đứa trẻ. Đó là điều đáng suy nghĩ về sự giáo dục, những suy nghĩ về nó cần được chia sẻ, chúng cần được thảo luận.

Tôi đề nghị cùng nhau suy nghĩ về sứ mệnh rất khó khăn và vinh dự này - nuôi dạy trẻ em. Tôi đã biết từ kinh nghiệm và các cuộc họp, và những câu hỏi mà họ hỏi tôi rằng trường hợp này thường nằm ở những điều đơn giản. “Làm thế nào để trẻ học bài, cất đồ chơi để trẻ ăn bằng thìa, không cho ngón tay vào đĩa, làm thế nào để thoát khỏi sự cáu kỉnh, không vâng lời, cách ngăn trẻ trở nên thô lỗ, Vân vân. Vân vân..

Không có câu trả lời rõ ràng cho điều này. Một đứa trẻ là một sinh vật rất phức tạp, và cha mẹ còn hơn thế nữa. Khi một đứa trẻ và cha mẹ, và cả những người bà tương tác với nhau, nó sẽ tạo ra một hệ thống phức tạp, trong đó suy nghĩ, thái độ, cảm xúc và thói quen bị xoắn lại. Hơn nữa, những thái độ đôi khi sai lầm và tai hại, không có sự hiểu biết, thấu hiểu lẫn nhau.

Làm thế nào bạn có thể làm cho con bạn muốn học? Vâng, không có cách nào, không phải để ép buộc. Làm sao bạn có thể không ép yêu. Vì vậy, hãy nói về những điều tổng quát hơn trước. Có những nguyên tắc cơ bản, hoặc kiến thức cơ bản, mà tôi muốn chia sẻ.

Không phân biệt giữa vui chơi và làm việc

Bạn cần bắt đầu với kiểu người mà bạn muốn con mình lớn lên. Tất nhiên, mọi người đều có một câu trả lời trong đầu: hạnh phúc và thành công. Thành công nghĩa là gì? Có một số điều không chắc chắn ở đây. Người thành công là người như thế nào?

Ngày nay, người ta thường chấp nhận rằng thành công là phải có tiền. Nhưng người giàu cũng khóc, và một người có thể trở nên thành công về mặt vật chất, nhưng liệu anh ta có một cuộc sống tình cảm sung túc, tức là một gia đình tốt, một tâm trạng tốt? Không phải là một sự thật. Vì vậy, "hạnh phúc" là rất quan trọng: có thể một người hạnh phúc chưa leo lên rất cao về mặt xã hội hoặc tài chính? Có lẽ. Và sau đó bạn phải nghĩ về bàn đạp nào bạn cần nhấn trong việc nuôi dạy một đứa trẻ để nó lớn lên hạnh phúc.

Tôi muốn bắt đầu từ cuối - với những người lớn thành công, hạnh phúc. Khoảng nửa thế kỷ trước, những người trưởng thành hạnh phúc và thành công như vậy đã được khám phá bởi nhà tâm lý học Maslow. Kết quả là, một số điều bất ngờ được đưa ra ánh sáng. Maslow bắt đầu nghiên cứu những người đặc biệt trong số những người quen của ông, cũng như tiểu sử và văn học. Điểm đặc biệt của các đối tượng của ông là họ sống rất tốt. Theo một nghĩa trực quan nào đó, họ có được sự hài lòng trong cuộc sống. Không chỉ là khoái cảm, bởi vì khoái cảm có thể rất nguyên thủy: say rượu, lên giường cũng là một loại khoái cảm.

Sự hài lòng thuộc một loại khác - những người được nghiên cứu rất thích sống và làm việc trong ngành nghề hoặc lĩnh vực họ đã chọn, họ tận hưởng cuộc sống. Ở đây tôi nhớ những dòng của Pasternak: "Sống, sống và duy nhất, / Sống và duy nhất, cho đến cùng." Maslow lưu ý rằng theo tham số này, khi một người sống tích cực nổi bật, thì sẽ có một loạt các thuộc tính khác.

Những người này là những người lạc quan. Họ là những người nhân từ - khi một người còn sống, anh ta không giận dữ hay đố kỵ, họ giao tiếp rất tốt, nhìn chung, họ không có một vòng kết nối bạn bè quá lớn, nhưng họ trung thành, họ là những người bạn tốt, và họ bạn tốt với họ, giao tiếp, họ yêu sâu sắc và họ được yêu sâu sắc trong các mối quan hệ gia đình, hoặc trong các mối quan hệ lãng mạn.

Khi họ làm việc, họ dường như đang chơi, họ không phân biệt giữa công việc và vui chơi. Khi họ làm việc, họ chơi, họ chơi, họ làm việc. Họ có lòng tự trọng rất tốt, không được đánh giá quá cao, không xuất chúng, không đứng trên người khác nhưng đối xử với bản thân rất tôn trọng. Bạn có muốn sống như thế này không? Tôi muốn. Bạn có muốn một đứa trẻ lớn lên như vậy không? Không còn nghi ngờ gì nữa.

For fives - đồng rúp, deuces - roi

Điều đáng mừng là những đứa trẻ sinh ra đều có tiềm năng này. Trẻ em có một tiềm năng không chỉ về tâm sinh lý dưới dạng một khối lượng nhất định của não. Trẻ em có sức sống, năng lực sáng tạo. Tôi sẽ nhắc bạn nhớ đến những câu nói rất thường được nói của Tolstoy rằng một đứa trẻ từ năm tuổi đối với tôi bước một bước, từ một đến năm tuổi nó đi một quãng đường rất lớn. Và từ khi sinh ra đến một năm, đứa trẻ vượt qua vực thẳm. Lực lượng quan trọng thúc đẩy sự phát triển của đứa trẻ, nhưng vì một lý do nào đó mà chúng ta coi đó là điều hiển nhiên: nó đang lấy đồ vật, nó đã mỉm cười, nó đã phát ra âm thanh, đã đứng dậy, đã đi được, đã bắt đầu. nói.

Và nếu bạn vẽ một đường cong về sự phát triển của con người, lúc đầu nó đi lên dốc đứng, sau đó nó chậm lại, và chúng ta đây - những người trưởng thành - nó có dừng lại ở đâu đó không? Thậm chí có thể cô ấy ngã xuống.

Sống là không dừng lại, càng không muốn gục ngã. Để đường cong cuộc sống lớn lên ở tuổi trưởng thành, cần phải hỗ trợ các lực lượng quan trọng của đứa trẻ ngay từ đầu. Cho anh ấy tự do phát triển.

Đây là nơi mà khó khăn bắt đầu - tự do có nghĩa là gì? Một ghi chú giáo dục ngay lập tức bắt đầu: "anh ấy làm những gì anh ấy muốn". Do đó, không cần thiết phải đặt câu hỏi như vậy. Một đứa trẻ muốn rất nhiều, nó trèo vào tất cả các khe nứt, để chạm vào mọi thứ, để lấy mọi thứ trong miệng của mình, miệng là cơ quan nhận thức rất quan trọng. Đứa trẻ muốn trèo lên khắp mọi nơi, từ mọi nơi, tốt, không phải để bị ngã, nhưng ít nhất là để kiểm tra sức mạnh của mình, trèo vào và leo ra, có thể xấu hổ, làm vỡ một cái gì đó, làm vỡ một cái gì đó, ném một cái gì đó, làm bẩn cái gì đó, trèo vào một vũng nước. và như thế. Trong những thử nghiệm này, trong tất cả những khát vọng này, anh ta phát triển, chúng là cần thiết.

Điều đáng buồn nhất là nó có thể mất dần đi. Sự tò mò sẽ giảm dần nếu đứa trẻ được yêu cầu không hỏi những câu hỏi ngu ngốc: nếu con lớn lên, con sẽ tìm ra. Bạn cũng có thể nói: đừng làm những điều ngu ngốc nữa, bạn sẽ tốt hơn …

Sự tham gia của chúng ta vào sự phát triển của đứa trẻ, vào sự phát triển trí tò mò của trẻ, có thể dập tắt mong muốn phát triển của đứa trẻ. Chúng tôi không cung cấp những gì đứa trẻ cần bây giờ. Có lẽ chúng tôi yêu cầu một cái gì đó từ anh ấy. Khi một đứa trẻ tỏ ra phản kháng, chúng ta cũng sẽ dập tắt nó. Thật là khủng khiếp khi dập tắt sự phản kháng của một người.

Cha mẹ thường hỏi tôi cảm thấy thế nào về hình phạt. Sự trừng phạt xảy ra khi tôi, một bậc cha mẹ, muốn một thứ và đứa trẻ muốn một thứ khác, và tôi muốn thúc đẩy nó vượt qua. Nếu ngươi không làm theo ý ta, thì ta sẽ trừng phạt ngươi hoặc cho ngươi ăn: phạt roi - rúp, deuces - roi.

Sự phát triển bản thân của trẻ cần được đối xử rất cẩn thận. Giờ đây, các phương pháp phát triển sớm, đọc sớm, chuẩn bị đi học sớm đã bắt đầu phổ biến. Nhưng trẻ em phải chơi trước khi học! Những người trưởng thành mà tôi đã nói ở phần đầu, Maslow gọi họ là những người tự hiện thực hóa bản thân - họ chơi cả đời.

Richard Feynman là một nhà vật lý học và người đoạt giải Nobel. Trong cuốn sách của mình, tôi mô tả cách mà cha của Feynman, một người buôn bán quần áo lao động giản dị, đã nâng cao danh hiệu tương lai. Anh ta đi dạo với đứa trẻ và hỏi: tại sao con nghĩ chim làm sạch lông? Richard trả lời - chúng sẽ làm thẳng lông sau chuyến bay. Người cha nói - hãy nhìn xem, những người đã đến và những người đang ngồi đều đang dựng tóc gáy. Đúng, Feynman nói, phiên bản của tôi sai.

Vì vậy, người cha đã làm nảy sinh sự tò mò ở con trai mình. Khi Richard Feynman lớn lên một chút, ông quấn dây điện quanh nhà, làm mạch điện và làm tất cả các loại chuông, kết nối nối tiếp và song song của bóng đèn, sau đó ông bắt đầu sửa chữa máy ghi âm trong khu phố của mình, ở tuổi 12. Đã là một nhà vật lý trưởng thành kể về thời thơ ấu của mình: “Tôi chơi suốt, tôi rất quan tâm đến mọi thứ xung quanh, ví dụ như tại sao nước lại chảy ra từ vòi. Tôi nghĩ, dọc theo đường cong nào, tại sao lại có đường cong - tôi không biết, và tôi bắt đầu tính toán nó, chắc hẳn nó đã được tính toán từ rất lâu rồi, nhưng nó có vấn đề gì!"

Khi Feynman trở thành một nhà khoa học trẻ, anh ta làm việc trong dự án bom nguyên tử, và bây giờ là thời kỳ mà đầu anh ta dường như trống rỗng. “Tôi nghĩ: Tôi có lẽ đã kiệt sức rồi,” nhà khoa học nhớ lại sau đó. - Vào lúc đó, trong quán cà phê nơi tôi đang ngồi, một học sinh nào đó ném một cái đĩa sang một cái đĩa khác, nó quay và lắc lư trên ngón tay của anh ta, và sự thật là nó quay và với tốc độ bao nhiêu là điều hiển nhiên vì có hình vẽ ở phía dưới. của nó … Và tôi nhận thấy rằng nó quay nhanh hơn gấp 2 lần so với lắc lư. Tôi tự hỏi mối quan hệ giữa xoay và chao đảo là gì.

Tôi bắt đầu suy nghĩ, tìm ra điều gì đó, chia sẻ nó với giáo sư, một nhà vật lý lớn. Anh ấy nói: vâng, một sự cân nhắc thú vị, nhưng tại sao bạn cần điều này? Chỉ là như vậy, vì hứng thú, tôi trả lời. Anh ấy đã nhún vai. Nhưng điều này không gây được ấn tượng với tôi, tôi bắt đầu suy nghĩ và áp dụng sự quay và rung động này khi làm việc với các nguyên tử”.

Kết quả là Feynman đã có một khám phá quan trọng, nhờ đó ông đã nhận được giải Nobel. Nó bắt đầu với một cái đĩa mà một sinh viên ném vào một quán cà phê. Phản ứng này là một nhận thức ấu trĩ mà nhà vật lý đã giữ lại. Anh ta không hề chậm lại trong sự sống động của mình.

Hãy để đứa trẻ tự mày mò

Hãy quay lại với những đứa trẻ của chúng ta. Chúng ta có thể giúp họ như thế nào để không làm giảm sự sống động của họ. Rốt cuộc, nhiều giáo viên tài năng đã nghĩ về điều này, ví dụ như Maria Montessori. Montessori nói: đừng can thiệp, đứa trẻ đang làm điều gì đó, hãy để nó làm, đừng cản trở bất cứ điều gì từ nó, không hành động, không buộc dây giày, hoặc trèo lên ghế. Đừng nói với anh ta, đừng chỉ trích, những sửa đổi này giết chết mong muốn làm điều gì đó. Hãy để đứa trẻ tự làm một số công việc. Cần có sự tôn trọng to lớn đối với đứa trẻ, đối với các bài kiểm tra của nó, đối với những nỗ lực của nó.

Nhà toán học quen của chúng tôi đã dẫn một vòng tròn với trẻ mẫu giáo và hỏi chúng một câu hỏi: có gì hơn trên thế giới, hình tứ giác, hình vuông hay hình chữ nhật? Rõ ràng là có nhiều hình tứ giác hơn, ít hình chữ nhật hơn và thậm chí ít hình vuông hơn. Trẻ 4-5 tuổi đều đồng thanh nói rằng có nhiều ô vuông hơn. Cô giáo nhếch mép, cho họ thời gian suy nghĩ và để họ yên. Một năm rưỡi sau, lúc 6 tuổi, con trai ông (cháu tham dự vòng tròn) nói: "Bố ơi, lúc đó chúng con đã trả lời sai, có nhiều hình tứ giác hơn." Câu hỏi quan trọng hơn câu trả lời. Đừng vội vàng đưa ra câu trả lời, đừng vội vàng làm gì cho trẻ.

Không cần phải nuôi con

Trẻ em và phụ huynh trong học tập, nếu chúng ta đang nói về trường học, đang bị thiếu động lực. Trẻ em không muốn học và không hiểu. Nhiều điều không được hiểu, nhưng đã học được. Bạn biết một mình - khi bạn đọc một cuốn sách, bạn không muốn ghi nhớ nó. Điều quan trọng là chúng ta phải nắm bắt được bản chất, sống và trải nghiệm theo cách của riêng mình. Trường không cho cái này, nhà trường yêu cầu dạy từ nay một đoạn.

Bạn không thể hiểu vật lý hoặc toán học cho một đứa trẻ, và việc từ chối các khoa học chính xác thường phát triển do sự hiểu lầm của trẻ. Tôi quan sát một cậu bé, khi đang ngồi trong bồn tắm, cậu bé đã thâm nhập được vào bí mật của phép nhân: “Ồ! Tôi nhận ra rằng phép nhân và phép cộng đều giống nhau. Đây là ba ô và ba ô dưới chúng, nó giống như tôi gấp ba và ba, hoặc tôi ba hai lần! - đối với anh ấy đó là một khám phá hoàn toàn.

Điều gì xảy ra với trẻ và cha mẹ khi trẻ không hiểu vấn đề? Nó bắt đầu: làm thế nào bạn có thể không, đọc lại nó, bạn thấy câu hỏi, viết ra câu hỏi, bạn vẫn cần phải viết nó ra. Vâng, hãy tự suy nghĩ - nhưng anh ấy không biết cách nghĩ. Nếu có sự hiểu lầm và tình huống học văn bản thay vì đi sâu vào bản chất - điều này là sai, nó không thú vị, lòng tự trọng phải chịu đựng điều này, vì cha và mẹ giận dữ, và tôi là một kẻ ngu ngốc. Kết quả là: Tôi không muốn làm điều này, tôi không quan tâm, tôi sẽ không.

Làm thế nào bạn có thể giúp một đứa trẻ ở đây? Quan sát xem anh ấy không hiểu ở đâu và hiểu gì. Chúng tôi được biết rằng rất khó để dạy số học ở một trường học dành cho người lớn ở Uzbekistan, và khi các học sinh bán dưa hấu, họ đặt mọi thứ lại với nhau một cách chính xác. Điều này có nghĩa là khi một đứa trẻ không hiểu điều gì đó, người ta phải tiến hành từ những điều có thể hiểu được thực tế của mình mà nó thú vị. Và ở đó anh ấy sẽ đặt mọi thứ xuống, anh ấy sẽ hiểu mọi thứ. Vì vậy, bạn có thể giúp một đứa trẻ mà không cần dạy nó, không phải theo cách giống như ở trường học.

Khi nói đến trường học, các phương pháp giáo dục là máy móc - một cuốn sách giáo khoa và một kỳ thi. Động lực biến mất không chỉ từ sự hiểu lầm, mà còn từ "phải". Một bất hạnh chung cho các bậc cha mẹ khi khát vọng bị thay thế bởi nghĩa vụ.

Cuộc sống bắt đầu với ham muốn, ham muốn biến mất - cuộc sống biến mất. Một người phải là đồng minh trong mong muốn của đứa trẻ. Hãy để tôi cho bạn một ví dụ về mẹ của một cô bé 12 tuổi. Cô gái không muốn học và đến trường, cô làm bài tập về nhà với những vụ bê bối chỉ khi mẹ cô đi làm về. Mẹ đã đi đến một quyết định triệt để - mẹ đã để con một mình. Cô gái kéo dài nửa tuần. Thậm chí một tuần cô không thể chịu đựng được. Và mẹ tôi nói: dừng lại, tôi không đến trường của bạn, tôi không kiểm tra vở, đó chỉ là việc của bạn. Như cô ấy nói, đã trôi qua khoảng một tháng, và câu hỏi đã được đóng lại. Nhưng một tuần nay mẹ tôi đau khổ không thể lên hỏi thăm.

Thì ra, bắt đầu từ tuổi trèo lên ghế cao, trẻ nghe thấy - và để tôi mặc cho bạn. Hơn nữa ở trường, phụ huynh tiếp tục kiểm soát, và nếu không, họ sẽ chỉ trích trẻ. Nếu con cái không nghe lời thì chúng ta sẽ phạt, còn nếu con cái không nghe lời thì chúng sẽ trở nên nhàm chán và thiếu chủ động. Một đứa trẻ ngoan ngoãn có thể ra trường với huy chương vàng, nhưng nó không quan tâm đến cuộc sống. Con người hạnh phúc, thành công mà chúng ta vẽ ra lúc đầu sẽ không hiệu quả. Mặc dù bố hoặc mẹ đã có một cách tiếp cận rất có trách nhiệm đối với các chức năng giáo dục của họ. Vì vậy, đôi khi tôi nói rằng không cần phải nuôi dạy một đứa trẻ.