Làm Thế Nào để Ngăn Chặn Bắt Nạt Trẻ Em

2024 Tác giả: Harry Day | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2023-12-17 15:56

Bạn có thể đọc phần đầu của tài liệu về bắt nạt trẻ em tại đây: Những sai lầm về hành vi khiến tình trạng bắt nạt trở nên tồi tệ hơn. Bây giờ về những gì có thể được thực hiện trong tình huống này. Tất nhiên, các tình huống rất đa dạng, đây là những nguyên tắc và bước chung.

1. Kể tên hiện tượng

Không "Con trai tôi (của Petya Smirnov) không hòa đồng với các bạn cùng lớp."

Khi một đứa trẻ bị cố tình làm cho rơi nước mắt, bị trêu chọc một cách nhất quán và có hệ thống, khi chúng lấy đi, giấu giếm, làm hỏng đồ của nó, khi nó bị xô đẩy, chèn ép, đánh đập, bị gọi tên, bị bỏ qua một cách dứt khoát - điều này được gọi là POLLING. Bạo lực. Cho đến khi bạn đặt tên cho nó, mọi người sẽ giả vờ rằng không có gì đặc biệt đang xảy ra.

Tiếp theo, bạn cần hiểu ai là người sẵn sàng chịu trách nhiệm về việc chấm dứt vụ việc này. Dấu hiệu cho thấy bạn đã sẵn sàng chỉ là sự sẵn sàng gọi là bắt nạt bắt nạt. Lý tưởng nếu đó là một giáo viên ngay lập tức. Nếu anh ấy tiếp tục hát một bài hát về "Chà, anh ấy như thế này" - anh ấy sẽ phải đi cao hơn. Chúng tôi cần tìm một người sẽ gọi những gì đang xảy ra bằng tên của mình. Và bắt đầu công việc với nó.

Nếu đây là một nhà lãnh đạo, hãy để anh ta ra lệnh và theo dõi việc thực hiện, hoặc tự mình làm vì cấp dưới không có khả năng. Liên hệ với các cơ quan chức năng bên ngoài là một lựa chọn cực đoan, nhưng nếu không còn cách nào khác, thì không cần phải trì hoãn. Trong trường hợp của chúng tôi, các thay đổi chỉ được thực hiện từ cấp giám đốc.

Hiệu trưởng cũng cố gắng chơi trò chơi "tại sao bạn không làm việc với con mình?" nhanh chóng thay đổi phong cách trò chuyện và chúng tôi đã thống nhất mọi thứ một cách tốt đẹp.

Hơn nữa, người lớn tiếp quản công chúng, vì đơn giản, chúng ta sẽ gọi anh ta là giáo viên, mặc dù đó có thể là nhà tâm lý học học đường, cố vấn trong trại, huấn luyện viên, giáo viên hiệu trưởng, v.v. nên nói chuyện với nhóm bắt nạt và TÊN sự kiện cho nhóm.

Theo nhiều nhận xét của những người từng là “người nhặt rác”, rõ ràng là bọn trẻ không nhận thức được những gì chúng đang làm. Trong tâm trí của họ, nó được gọi là "chúng tôi trêu chọc anh ấy" hoặc "chúng tôi chơi như vậy" hoặc "chúng tôi không yêu anh ấy." Chúng cần học từ một người lớn rằng khi chúng làm thế này, thế kia, nó được gọi là như thế này và điều đó là không thể chấp nhận được.

Đôi khi cần phải mô tả tình huống theo quan điểm của nạn nhân. Thật kỳ lạ, tôi cần phải làm điều này cho giáo viên. Nếu không, không thể làm cho họ thoát khỏi “suy nghĩ, trẻ con luôn trêu chọc nhau”.

Tôi đề nghị họ tưởng tượng:

“Đây là bạn đến để làm việc. Không ai chào hỏi, tất cả mọi người đều quay đi. Bạn bước xuống hành lang, cười nói thì thầm phía sau. Bạn đến hội đồng giáo viên, ngồi xuống. Ngay lập tức, tất cả những người ngồi bên cạnh đều đứng dậy và thách thức ngồi xuống xa hơn.

Bạn bắt đầu một bài kiểm tra và thấy rằng ai đó đã xóa nhiệm vụ đã được viết trên bảng đen. Bạn muốn xem nhật ký của mình - nó không có ở đó. Sau đó, bạn tìm thấy anh ấy trong góc tủ, với dấu chân trên trang giấy.

Một khi bạn buông lỏng và la hét, bạn ngay lập tức bị gọi đến giám đốc và khiển trách vì hành vi không phù hợp. Bạn cố gắng phàn nàn và nghe đáp lại rằng: bạn cần phải có khả năng hòa đồng với đồng nghiệp!” Bạn cảm thấy thế nào? Bạn có thể chịu đựng được bao lâu?"

Quan trọng: đừng nhấn mạnh vào sự thương hại. Không có trường hợp nào "bạn có thể tưởng tượng anh ta tồi tệ như thế nào, anh ta bất hạnh như thế nào?" Chỉ: làm thế nào bạn sẽ ở trong tình huống như vậy? BẠN sẽ cảm thấy thế nào?

Và nếu tình cảm sống được đáp lại, đừng hả hê và đừng tấn công. Chỉ thông cảm: vâng, khó quá mọi người ạ. Chúng ta là con người và điều quan trọng là chúng ta phải ở bên nhau.

Đôi khi điểm đầu tiên là đủ nếu nó chỉ mới bắt đầu.

2. Đưa ra một đánh giá rõ ràng

Mọi người có thể rất khác nhau, họ có thể thích nhau ít nhiều, nhưng đây không phải là lý do để đầu độc và gặm nhấm lẫn nhau, giống như nhện trong lọ. Con người là những con người, những con người hợp lý, rằng họ có thể học cách ở bên nhau và làm việc cùng nhau. Ngay cả khi họ rất, rất khác nhau và ai đó dường như hoàn toàn sai với một người nào đó.

Chúng tôi có thể đưa ra ví dụ về những điều có thể không ổn đối với chúng tôi ở người khác: ngoại hình, quốc tịch, phản ứng, sở thích, v.v. Đưa ra các ví dụ về cách đánh giá cùng một chất lượng khác nhau tại các thời điểm khác nhau và trong các nhóm khác nhau.

Ngoài ra còn có một trò chơi nhập vai thú vị về mắt nâu và mắt xanh, nhưng nó nên được thực hiện bởi những người chuyên nghiệp. Và nó làm sạch não tốt.

Tất nhiên, tất cả điều này sẽ thành công chỉ khi bản thân người lớn thực sự tin tưởng như vậy. Nó nên là một bài giảng, không phải là một bài giảng.

3. Xác định bắt nạt là một vấn đề của nhóm

Khi mọi người bị tấn công với những lời buộc tội về đạo đức, họ bắt đầu tự vệ. Giờ phút này, bọn họ không quan tâm mình có đúng hay không, cái chính là biện minh cho chính mình. Trẻ em cũng không ngoại lệ.

Đặc biệt là trẻ em là đối tượng chủ mưu của các vụ bắt nạt, vì rất thường chúng là những đứa trẻ có tâm lý tự ái, hoàn toàn không thể chịu đựng được sự xấu hổ và mặc cảm. Và họ sẽ chiến đấu như những đấu sĩ cho vai trò là "siêu duper alpha".

Có nghĩa là, để đáp lại cách gọi bạo lực bắt nạt, bạn sẽ nghe thấy: “Tại sao lại là anh ta? Và chúng ta không là gì cả. Và đây không phải là tôi. " Và những thứ như vậy. Rõ ràng là sẽ không có ý nghĩa gì trong một cuộc thảo luận trong mạch này. Do đó, không cần thiết phải dẫn dắt anh ta. Không cần phải tranh cãi về các sự kiện, để tìm ra chính xác "anh ấy" là gì, chính xác là ai, v.v.

Cần phải chỉ định bắt nạt là bệnh của NHÓM. Vậy mới nói: có những bệnh không ảnh hưởng đến con người, nhưng nhóm, lớp, công ty.

Bây giờ, nếu một người không rửa tay, anh ta có thể bị nhiễm trùng và bị bệnh. Và nếu nhóm không giám sát sự trong sạch của mối quan hệ, nó cũng có thể bị bệnh - bằng bạo lực. Điều đó rất đáng buồn, nó có hại và có hại cho mọi người. Và hãy cùng nhau khẩn trương chữa trị để chúng ta có một lớp học thân thiện, lành mạnh.

Điều này sẽ cho phép những kẻ chủ mưu tiết kiệm thể diện và thậm chí cho họ cơ hội ít nhất là thử đóng vai trò của "alpha" không phá hoại, "chịu trách nhiệm về sức khỏe của lớp." Và, quan trọng nhất, nó xóa bỏ sự đối lập giữa nạn nhân-kẻ hiếp dâm-nhân chứng. Tất cả chỉ trong một con thuyền, một vấn đề chung, hãy cùng nhau giải quyết.

Với trẻ lớn hơn, bạn có thể xem và thảo luận về "Chúa tể ruồi" hoặc (tốt hơn) "Bù nhìn". Với các bạn nhỏ - "Vịt con xấu xí".

4. Kích hoạt ý thức đạo đức và hình thành các lựa chọn

Kết quả sẽ không lâu dài nếu trẻ chỉ đơn giản tuân theo các yêu cầu chính thức của giáo viên.

Nhiệm vụ là đưa trẻ em thoát khỏi sự phấn khích “đóng gói” vào một vị trí có ý thức, bao gồm đánh giá đạo đức về những gì đang xảy ra. Trẻ em có thể được yêu cầu đánh giá mức độ đóng góp của chúng đối với căn bệnh bắt nạt trong lớp.

Hãy nói 1 điểm - đây là "Tôi không bao giờ tham gia vào việc này", 2 điểm - "Tôi đôi khi làm điều đó, nhưng sau đó tôi hối hận", 3 điểm - "Tôi săn, tôi săn và tôi sẽ đầu độc, thật tuyệt." Để mọi người cùng lúc hiển thị trên các ngón tay của họ - họ sẽ tự cho mình bao nhiêu điểm?

Nếu đây không phải là thanh thiếu niên, sẽ không có "ba người", ngay cả trong số những kẻ xâm lược thâm căn cố đế nhất. Ở nơi này, không có trường hợp nào bạn nên cố gắng nắm bắt: không, thực tế là bạn đang đầu độc. Ngược lại, bạn cần nói: “Tôi vui mừng biết bao, lòng tôi nhẹ nhõm. Không ai trong số các bạn cho rằng việc đánh mồi là tốt và đúng. Ngay cả những người làm việc đó sau này cũng hối hận. Điều này thật tuyệt vời, vì vậy sẽ không khó để chúng tôi hàn gắn lại lớp học của mình”.

Vì vậy, việc đánh giá đạo đức đối với hành vi bắt nạt không trở thành bên ngoài, áp đặt cho người lớn, nó được đưa ra bởi chính những đứa trẻ.

Nếu cả nhóm chìm đắm trong khoái cảm của bạo lực, cuộc đối đầu có thể trở nên bạo lực hơn. Tôi đã mô tả cuộc đón tiếp với "Vịt con xấu xí" trong một cuốn sách, tôi sẽ kể lại ngắn gọn ở đây.

Sau khi nhắc bọn trẻ về đoạn văn miêu tả vụ bắt nạt, chúng ta có thể nói như sau:

“Thông thường, khi đọc câu chuyện này, chúng ta nghĩ đến nhân vật chính là chú vịt con. Chúng tôi cảm thấy tiếc cho anh ấy, chúng tôi lo lắng cho anh ấy. Nhưng bây giờ tôi muốn chúng ta nghĩ về những con gà và con vịt này. Với vịt con, rồi mọi chuyện sẽ ổn thôi, anh ấy sẽ bay đi cùng đàn thiên nga. Và họ? Họ sẽ vẫn ngu ngốc và tức giận, không thể thông cảm hoặc bay.

Khi một tình huống tương tự xảy ra trong lớp học, mọi người phải quyết định xem mình là ai trong câu chuyện này. Có bạn nào muốn trở thành gà ác ngu ngốc không? Lựa chọn của bạn là gì?"

Kỹ thuật tương tự này có thể giúp cha mẹ nhận ra rằng nếu con họ không bị bắt nạt, nhưng ngược lại, nó cũng rất nghiêm trọng. Con cái của họ đóng vai gà ác và ngu ngốc, và những vai như vậy khô cứng đến mức chúng bắt đầu thay đổi tính cách. Đây có phải là những gì họ muốn cho con cái của họ?

Đối với một cuộc trò chuyện một đối một với một đứa trẻ không hiểu là có gì sai khi bị bắt nạt, điều này cũng phù hợp.

5. Hình thành các quy tắc tích cực để sống trong một nhóm và ký kết hợp đồng

Cho đến nay, nó đã được về làm thế nào để không. Sẽ là sai lầm nếu dừng lại ở đó, bởi vì cấm trẻ em có những cách phản ứng, hành xử cũ và không cho phép người khác, chúng ta sẽ kích động sự căng thẳng, bối rối và quay trở lại với cái cũ.

Thời điểm mà động lực nhóm cũ, "xấu" bị gián đoạn, vòng xoáy phá hủy của nó bị dừng lại, là thời điểm thích hợp nhất để bắt đầu một động lực mới. Và điều này là quan trọng để làm cùng nhau.

Chỉ cần hình thành các quy tắc sống trong một nhóm cùng với bọn trẻ là đủ. Ví dụ: “Không ai ở đất nước chúng tôi làm rõ mối quan hệ bằng nắm đấm của họ. Chúng tôi không xúc phạm nhau. Chúng tôi không bình tĩnh nhìn, nếu hai người đánh nhau, họ đã chia lìa."

Nếu bọn trẻ lớn hơn, bạn có thể đưa ra những tình huống khó khăn hơn, chẳng hạn như mọi người nhạy cảm theo những cách khác nhau, đối với một đứa trẻ là một cuộc đấu tranh thân thiện, đối với một đứa trẻ khác có thể gây đau đớn. Ví dụ, điều này có thể được phản ánh trong một quy tắc như vậy. "Nếu tôi thấy rằng tôi đã vô tình chạm vào và xúc phạm một người, tôi sẽ ngừng làm những gì tôi đang làm ngay lập tức." Nhưng quá nhiều, tinh tế và khó khăn là không cần thiết, ít nhất là để bắt đầu.

Các quy tắc được viết ra trên một tờ giấy lớn và mọi người đều bình chọn cho họ. Tốt hơn, để mọi người ký tên rằng họ cam kết thực hiện chúng. Kỹ thuật này được gọi là “hợp đồng”, nó có tác dụng tuyệt vời trong các nhóm trị liệu và huấn luyện cho người lớn, và với trẻ em, nó cũng khá hiệu quả.

Nếu ai đó vi phạm các quy tắc, họ có thể chỉ cần im lặng chỉ vào một tấm áp phích có chữ ký của chính anh ta.

6. Theo dõi và hỗ trợ những thay đổi tích cực

Rất quan trọng. Trong trường hợp của chúng tôi, đây là sai lầm chính: Tôi đã nói chuyện với giám đốc, cô ấy đã đưa ai đó vào kiểm tra, có vẻ như mọi thứ đã tốt hơn và chúng tôi không nhấn nó nữa, hy vọng rằng mọi thứ sẽ dần trở nên tốt hơn. Và nó trở nên yên tĩnh, nhưng âm ỉ như một vũng than bùn.

Điều rất quan trọng là người lớn tiếp quản tình huống không bỏ rơi nhóm. Anh ấy nên thường xuyên hỏi thăm tình hình của bạn như thế nào, đang tiến triển ra sao, có khó khăn gì không, cách giúp đỡ.

Bạn có thể tạo một "quầy bắt nạt", một số loại kim khí hoặc tấm ván, nơi tất cả những người có được ngày hôm nay hoặc những người nhìn thấy thứ gì đó trông giống như bạo lực có thể đặt một viên sỏi hoặc dán một cái nút. Số lượng viên sỏi xác định xem hôm nay có phải là một ngày tốt hay không, liệu tuần này có tốt hơn tuần trước hay không, v.v.

Vâng, có rất nhiều loại chip, huấn luyện viên và kỹ thuật viên trò chơi biết chúng. Bạn có thể biểu diễn, sáng tác truyện cổ tích và cắt dán về "biên niên sử của sự phục hồi", tạo "biểu đồ nhiệt độ! Vân vân.

Điểm mấu chốt là nhóm liên tục nhận được sự quan tâm sâu sắc từ một người lớn có uy tín và vẫn coi chiến thắng trước nạn bắt nạt là lý do chung của họ.

7. Hài hòa hệ thống phân cấp

Bây giờ là lúc để nghĩ về sự nổi tiếng. Về thực tế là mọi người đều có sự công nhận về điều gì đó của riêng họ, có thể thể hiện bản thân trước nhóm, có ích và có giá trị trong đó. Các kỳ nghỉ, cuộc thi, chương trình tài năng, đi bộ đường dài, thám hiểm, trò chơi xây dựng nhóm - kho vũ khí phong phú, tôi không muốn đi bộ. Nhóm sẽ phải sống trong thời gian sáng tác càng lâu, giai đoạn này càng quan trọng.

Dấu hiệu của một hệ thống phân cấp nhóm hài hòa là sự vắng mặt của các vai trò cố định cứng nhắc của "alphas", "bet" và "omegas", một dòng vai trò linh hoạt: trong tình huống này, người này trở thành người lãnh đạo, trong đó - người kia.

Một người giỏi vẽ nhất, người kia hay nói đùa, người thứ ba ghi bàn, người thứ tư nghĩ ra trò chơi. Các hoạt động càng đa dạng và có ý nghĩa, nhóm càng khỏe mạnh.

Chà, đây đã là từ bộ truyện "rất hay". Ngay cả khi điều này không diễn ra theo cách đó, thì một cuộc sống chung hòa bình, êm đềm là đủ, và trẻ em có thể được nhận ra ở những nơi khác.

Một cái gì đó như thế này. Không có nước Mỹ ở đây và không rõ tại sao giáo viên không được dạy những điều như vậy. Tất nhiên, có rất nhiều tình huống phức tạp, chẳng hạn như hành vi hung hăng của nạn nhân, nạn nhân dai dẳng hoặc sự ủng hộ của cha mẹ đối với hành vi bắt nạt. Nhưng nó là cần thiết để nghiên cứu và suy nghĩ về những gì phải làm trong trường hợp này. Và tôi đã mô tả đại khái về chiến lược chung.