Sớm? Muộn? Đúng Giờ? Chuẩn Mực Chứ Không Phải Chuẩn Mực Trong Sự Phát Triển Của Trẻ

2024 Tác giả: Harry Day | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2023-12-17 15:56

Vào ngày 5 tháng 10, tại Trường nuôi dạy con có ý thức Big Dipper, một bài giảng của nhà tâm lý học gia đình và trẻ em Katerina Murashova “Sớm? Muộn? Đúng giờ? Chuẩn mực chứ không phải chuẩn mực trong sự phát triển của một đứa trẻ. " Chúng tôi cung cấp cho độc giả của "Pravmir" văn bản và bản ghi âm của bài giảng.

Định mức: có hoặc không

Dù bạn có nghĩ về điều đó hay không, thì khái niệm “chuẩn mực không phải là chuẩn mực” chắc chắn sẽ ảnh hưởng đến các chiến lược nuôi dạy con cái của chúng ta. Hàng ngày, hàng giờ, chúng ta đưa ra lựa chọn của mình: làm gì trong mối quan hệ với đứa trẻ, tùy thuộc vào những gì chúng ta cho là BÌNH THƯỜNG đối với sự phát triển của nó. Và việc ra quyết định hàng ngày này, một lựa chọn chiến lược giáo dục toàn cầu sẽ không quá khó nếu nó không phải là một NHƯNG. Ngày nay có quá nhiều tiếng nói trong đầu các ông bố bà mẹ về cách nuôi dạy một đứa trẻ đúng cách.

Katerina Murashova

Trước đây, người ta thường chấp nhận rằng khi một tuổi, một đứa trẻ nên nói một vài từ và ít nhất một vài câu. Theo năm! Đây là tiêu chuẩn. Hơn nữa, hầu hết những đứa trẻ mà tôi thấy khi bắt đầu tập luyện thực sự phù hợp với định mức này. Thật vậy, một đứa trẻ một tuổi nói: “Mẹ ơi. Cha. Đưa cho. Uống. Đi chỗ khác. Muốn . Một đứa trẻ 1, 5 tuổi đã nói thành câu. Con gái riêng của tôi lúc 1, 5 tuổi đã đọc những bài thơ đơn giản.

Hơn nữa (tôi không phải là một nhà trị liệu ngôn ngữ và đã không tuân theo quy chuẩn trong vấn đề này), tình hình vẫn thay đổi, và bây giờ rất nhiều trẻ em đến với tôi, những đứa trẻ chỉ mới hai tuổi - hai tuổi ?! - lúc hai tuổi chúng nói những điều tương tự: “Mẹ ơi. Cha. Đưa cho. Uống. Tôi muốn đến yuchki. Đây là gì? Chuẩn mực, không phải chuẩn mực? Ở đâu, chuyện gì đã xảy ra? Những đứa trẻ có bị đần độn không? Chuyện gì đã xảy ra thế? Cha mẹ bạn đã ngừng học với họ chưa? 25 năm trước, nhưng bây giờ bạn đã dừng lại?

Một số tháng chậm nói xảy ra do tã, điều đó được biết đến. Nghiên cứu đã được thực hiện, tuy nhiên, các nhà sản xuất tã đã nghiền nát chúng. Nhưng không phải một năm! Tại sao điều này xảy ra là điều dễ hiểu: cơ chế kiểm soát là muộn: một đứa trẻ có tã lót không nên phát triển khả năng kiểm soát theo hành vi này, vì kiểm soát theo hành vi là muộn, mọi thứ khác cũng muộn. Nhưng tôi không nghĩ đó là một năm.

Hơn nữa, những gì khác ảnh hưởng? Định mức lại là gì?

Một mặt, thế giới của chúng ta dường như đang xây dựng lòng khoan dung, xây dựng ý tưởng rằng “hãy để muôn hoa đua nở”, “tất cả chúng ta hãy học hỏi từ những người khuyết tật về phát triển” - đó là tất cả những gì vinh quang và ngọt ngào.

Mặt khác, thế giới đang gia tăng tốc độ và động lượng, tương ứng, tốc độ và động lượng của nó càng nhanh thì tỷ lệ trẻ em “trượt” càng lớn.

Nếu trước đó lớp sơn lót được thông qua trong vòng một năm thì hiện nay lớp sơn lót này đang được thông qua trong vòng hai tháng. Rõ ràng là số lượng người bị “trượt” ngày càng tăng.

Một mặt, chúng tôi tuyên bố ngày càng chấp nhận nhiều hơn sự khác biệt, chấp nhận những gì dường như không phải là chuẩn mực một thời gian trước đây.

Mặt khác, chúng tôi đang tăng tốc độ, và bánh xe quay càng nhanh thì càng bay khỏi nó.

Tôi không biết điểm tham quan này có còn tồn tại bây giờ hay không, nhưng trong thời thơ ấu của tôi, có một điểm tham quan như vậy, nó được gọi là "Vòng đu quay". Bạn có biết anh ta không? Họ ngồi trên đó, và nó bắt đầu giãn ra. Nó quay càng nhanh, càng có nhiều người bay ra. Cách duy nhất để ở trên đó cho đến khi kết thúc chuyến đi là ngồi ở giữa. Người duy nhất còn lại là người ngồi giữa.

Tất cả những người khác, với một sự cố định nhất định, sẽ cất cánh. Vì vậy, bánh xe quay, và ai cũng thấy, ai cũng hiểu. Dường như không có quy chuẩn nào như vậy, ngay cả trong y tế, nhưng mặt khác, tất cả chúng ta đều hiểu rằng nó tồn tại. Hôm nay chúng tôi sẽ cố gắng tìm ra nó trong khoảng cách này.

Ảnh hưởng gì?

Đầu tiên, nó ảnh hưởng đến nơi đứa trẻ được sinh ra. anh ấy đã đi đâu Đứa trẻ Slavic đã sống như thế nào? Mọi người đều biết? Lên một năm trong nôi, trên người lấy một miếng giẻ trắng để ruồi không cắn, quấn chặt, không có tay cầm cũng không có chân để cử động, trong miệng ông ta có một miếng giẻ có bánh hạt anh túc. Tất cả đi qua đu đưa nôi. Có nghĩa là, lên đến một năm trong trạng thái xuất thần và sử dụng ma túy. Đây là truyền thống của chúng tôi, chào mừng bạn, nước Nga đang đứng dậy từ đầu gối của mình, bạn có thể quay trở lại.

Đứa trẻ châu Phi đã sống như thế nào? Anh ta được sinh ra, mẹ anh ta treo anh ta lên phía trước hoặc sau lưng bà, khi hai tuổi một ngày lễ đặc biệt - đứa trẻ được hạ xuống đất lần đầu tiên. Đây không phải là sự hài hước, đây là những truyền thống dân tộc học, có những công trình đã nghiên cứu điều này, ví dụ như bộ truyện xuất sắc của Viện Hàn lâm Khoa học - “Dân tộc học thời thơ ấu”. Cho đến khi hai tuổi, đứa trẻ hoặc ở trên mẹ, hoặc ở nhà họ hàng, hoặc trên những ngôi nhà sàn này, nó đã bò dọc theo sàn nhà.

Đâu là lời giải thích cho việc em bé của chúng ta nằm trong nôi, bị quấn và dùng ma túy? Để không can thiệp - anh ấy đã nằm đó, và mọi thứ đều ổn. Họ đưa anh ra khỏi đó nhiều lần trong ngày để cho anh ăn, thay tã cho anh. Điều gì giải thích cho việc Phi bị mòn đến 2 tuổi? Thực tế là họ có đủ loại bò sát chết người đang bò dưới đó. Ví dụ, nếu bạn để nó đến đó khi nó bắt đầu bò, nó sẽ lấy bút lấy một con bọ cạp nào đó, và - trừ một con. Lúc hai tuổi, điều gì đó đã có thể được giải thích với anh ấy, vào lúc này, họ khiến anh ấy thất vọng và quên đi hoàn toàn về anh ấy.

Em bé châu Âu đang được phát triển ngay tại thời điểm này. Một trong những sự lộn xộn điên cuồng về tình cảm mẫu tử ở Nga chỉ là do kiến thức dân tộc học bí mật về trẻ sơ sinh châu Phi đến với quần chúng và rồi bắt đầu từ đó! Thực tế là với phương pháp giữ trẻ này, một em bé châu Phi hai tuổi phát triển hơn nhiều so với một đứa trẻ châu Âu, bao gồm cả một đứa trẻ Nga. Rõ ràng là tại sao - họ mặc anh ta, họ nói chuyện với anh ta mọi lúc, anh ta nhìn thấy mọi thứ, anh ta có nhiều thông tin hơn. Sau khi nghe về điều này, những người châu Âu hào nhoáng, bao gồm cả những người cuối cùng của Liên Xô và những người Nga thời kỳ đầu, ngay lập tức treo những chiếc túi địu này lên.

Rõ ràng, họ đã tưởng tượng ra những chiếc quần lót bên dưới và bắt đầu đeo chúng, gây ra chứng thoát vị cột sống. Thực tế là nếu ai đó đã từng chứng kiến cách phụ nữ châu Phi bước đi, thì họ hiểu rằng chúng ta không bước đi như vậy và không thể, họ có mọi thứ theo một cách hoàn toàn khác. Chắc chắn ai đó đã nhìn thấy người châu Phi đang chạy - của chúng ta không thể làm được điều đó. Sau khi đưa mẹ chúng tôi đến hai năm, mẹ chúng tôi đã có thể được đưa vào một bệnh viện phẫu thuật cột sống.

Phụ nữ châu Phi được phép, của chúng tôi thì không. Nhưng khi nào và ai đã ngăn chặn nó, bạn có hiểu không? Cái chính là đứa trẻ hạnh phúc.

Ảnh: Monika Dubinkaite

Hơn nữa. Tình nguyện viên Nhân dân Bogoraz là Di chúc của Nhân dân vào cuối thế kỷ 19, ông không bị bắn, không bị treo cổ mà bị đày đến Siberia. Bogoraz đã nghiên cứu dân tộc học của Chukchi trong rất nhiều năm. Đây là những tác phẩm thú vị được viết bằng tiếng Nga tốt. Ý chí Nhân dân nói chung khá được giáo dục và có khả năng suy nghĩ - những người không có thời gian để giết và những người không có thời gian. Ông sống dưới thời Xô Viết, tiếp tục nghiên cứu và tiếp tục xuất bản.

Ông cũng nghiên cứu về dân tộc học thời thơ ấu và rất ngạc nhiên về cách trẻ em Chukchi cư xử khác với trẻ em của những người Nga đương thời.

Theo Bogoraz, trẻ em Chukchi hoang dã hơn, chúng có thể xé xác những con vật nhỏ mà người lớn đặc biệt mang chúng đến để làm việc này. Hãy tưởng tượng những gì chúng ta có - chúng ta sẽ nghĩ gì? Chúng tôi sẽ nghĩ đến một bác sĩ tâm thần đầu tiên. Điều gì đã xảy ra ở đó? Bọn trẻ chỉ đang chuẩn bị cho những gì đang chờ chúng tiếp theo.

Ở đó, người lớn biết cách thiến răng nai của họ, để bạn hiểu mọi thứ đang diễn ra ở cấp độ nào. Những đứa trẻ đang chuẩn bị cho những gì đang chờ đợi chúng, chúng đang chuẩn bị cho cuộc sống đó. Đối với Đức Chúa Trời của thời đó và đối với chúng ta ngày nay, điều đó dường như là - chuẩn mực, không phải chuẩn mực? Tất nhiên, không phải là tiêu chuẩn. Nhưng đối với trẻ em Chukchi thì đó là một chuẩn mực tuyệt đối, và người lớn coi đó là một chuẩn mực.

Chúng tôi phải nghĩ về bối cảnh mọi lúc. Chúng ta có sinh học, và chúng ta không thể thoát khỏi nó. Và chúng ta có một quá trình nhân hóa, đang diễn ra song song với việc thực hiện một số chương trình sinh học. Chúng ta phải luôn nhớ rằng quá trình này không diễn ra trong rừng, nó diễn ra trong một bối cảnh rất cụ thể - trong bối cảnh của gia đình.

Làm thế nào để kìm hãm sự phát triển của một đứa trẻ?

Gia đình chắc chắn có ảnh hưởng nhiều hơn văn hóa và phong tục dân tộc. Có một số cách rất chắc chắn để làm chậm sự phát triển ban đầu của một đứa trẻ, tôi sẽ nói, thực tế được đảm bảo (ngoại trừ tã, chúng tôi không nói về tã). Tôi sẽ đặt tên cho họ ngay bây giờ, bạn tự nhiên biết họ.

Làm mọi thứ cho đứa trẻ là một cách chắc chắn để làm chậm sự phát triển của nó

Cách đầu tiên là làm mọi thứ cho trẻ. Trong những năm gần đây, ngày càng có nhiều trẻ 5 tuổi đến với tôi và được đút bằng thìa. Tại sao, tại sao, như thế nào? Trẻ em được an toàn về mặt trí tuệ ít nhiều. Bạn hiểu không, nếu đến năm tuổi mà chúng ăn bằng thìa, thì rõ ràng là sẽ có một số vi phạm.

Đưa ra các lệnh xung đột cho con bạn

Tôi là một nhà động vật học trước đây, vì vậy tôi xin lỗi khán giả, vì tôi không thể thoát khỏi điều này, đây là quá khứ của tôi, đây là tuổi trẻ của tôi, vì vậy tôi sẽ đưa ra một ví dụ từ đó. Bạn tôi có một con chó, một thiếu niên. Và cô ấy nói với tôi: "Một con chó ngu ngốc hiếm có, thật ngu ngốc, đơn giản là không có nơi nào để đi xa hơn."

Tôi quan sát, khi đó tôi vẫn chưa phải là một nhà tâm lý học, khi đó tôi vẫn là một nhà động vật học. Tôi nói: "Bạn có nghe thấy những gì bạn nói với anh ta?" Cô ấy nói: “Tôi đang nói gì với anh ấy? Những gì tôi nói với mọi người, tôi cũng nói với anh ấy”. Cô ấy nói gần như như sau: “Shurik, đứng, đứng, Shurik! Dừng lại, tôi đã nói! Được rồi, đến đây, tốt, bạn là gì? Cuối cùng thì cũng đến với tôi rồi! Bạn mệt mỏi làm sao! Vâng, bạn biến khỏi đây!"

Như bạn có thể tưởng tượng, một con chó đơn giản hơn nhiều so với một đứa trẻ, dù sao thì một con chó cũng nguyên thủy hơn, mặc dù họ nói rằng những con chó trưởng thành có trí thông minh của một đứa trẻ hai ba tuổi, và một con khỉ có bốn- tuổi. Cũng giống như vậy, con chó còn nguyên thủy hơn trẻ con rất nhiều, và “bà ba mươi” vừa dạy cô, tức là cô thôi không làm gì nữa. Đương nhiên, Shurik này trông giống như một tên ngốc tuyệt đối.

Thật là nực cười nếu những đứa trẻ như vậy không được đưa đến với tôi một cách thường xuyên. Đối với trẻ em thì khác, chúng không bắt đầu trông giống như những kẻ ngốc, đối với chúng thì có vẻ khác - các kỹ năng xã hội của chúng bắt đầu bay bổng, tức là chúng sợ hãi mọi thứ. Họ ngại nói. Họ không trả lời câu hỏi "tên bạn là gì?" - không phải vì họ không biết tên. Họ không tham gia vào các bữa tiệc của trẻ em bởi vì họ không biết cách giao tiếp xã hội. Chúng không thích hợp cho trẻ em ở sân chơi. Trẻ em từ việc đưa ra các mệnh lệnh mâu thuẫn này không đến "lùn" như một con chó, nhưng các kỹ năng xã hội của chúng đang bay, sự chậm phát triển xã hội là hiển nhiên.

Ảnh: Monika Dubinkaite

Cấm mọi thứ, mọi thứ đều nguy hiểm

Đây cũng là những lựa chọn đã biết - không chạm vào, không lấy, mọi thứ đều nguy hiểm. Đứa trẻ không được chạm vào, không được lấy và đương nhiên là chúng tôi đảm bảo sẽ bị chậm phát triển.

Rút ngắn thời kỳ phát triển sáng tạo

Bây giờ tôi sẽ vẽ cho bạn cách nó xảy ra. Sự phát triển của trẻ em là một phép gần đúng khá tuyến tính.

Đây là đứa con của chúng tôi được sinh ra. Năm đầu tiên là xây dựng niềm tin cơ bản trong cuộc sống.

Sau đó, chúng tôi đi đến việc thiết lập ranh giới - "tôi có thể làm bạn bao xa."

Ở đâu đó sau 1, 5 năm, bình thường là lúc 3 tuổi, các ranh giới nên được thiết lập, và sau đó lên đến 7 năm là một giai đoạn ngọt ngào khi sự sáng tạo phát triển.

Phát triển sáng tạo là gì? Câu hỏi "tại sao" nảy sinh, và đứa trẻ nhận ra việc tìm kiếm các giải pháp phi tiêu chuẩn cho các vấn đề tiêu chuẩn.

Đó là, "những gì chúng ta sẽ có một con ngựa?" Cây gậy này sẽ là con ngựa.

"Chúng ta sẽ có một cái bàn nào?" Hộp này. "Chúng ta sẽ có phi thuyền gì?" Máy giặt.

Theo tôi, đây là giai đoạn đẹp nhất từ thời thơ ấu. Anh ấy rất ngọt ngào đến nỗi trong tâm trí và trí nhớ khó có thể làm được điều gì đó với anh ấy …

Nhưng, tuy nhiên, rất nhiều bậc cha mẹ giảm nó xuống gần như không có gì.

Họ làm nó như thế nào? Rất đơn giản. Trong giai đoạn mà ranh giới đang được thiết lập, chúng không đặt ra ranh giới, chúng đưa ra những mệnh lệnh rất mâu thuẫn (bà nội cho phép, bố cấm, và chúng ngay lập tức bắt đầu thề với nhau). Cho đến khi các ranh giới được thiết lập, sự sáng tạo vẫn chưa biến mất - đây là những điều nhất quán.

Năm 7 tuổi, tôi được cho đi học, và sự phát triển bắt đầu. Nền giáo dục của chúng ta là thiên tả, trong một bài toán có một đáp án, trong câu: "Chim bay về phương nam" - chủ ngữ là "chim", không có câu nào khác. "Hai lần hai - bốn", và cũng không có câu trả lời nào khác.

Bố mẹ đang làm gì vậy? Thay vì chờ đợi, trong giai đoạn khả năng sáng tạo phát triển, họ gửi anh ta đến một khóa đào tạo phát triển tốt và tốn kém, nơi anh ta được dạy đọc, viết và tính tích phân, nếu anh ta may mắn.

Và khi con chúng ta lớn lên và trở thành một giám đốc marketing nào đó, sếp của nó sẽ nói như sau: "Anh ta không phải là một nhân viên tồi, nhưng bạn sẽ không nhận được bất kỳ sự sáng tạo nào từ anh ta." Tất nhiên, bạn không thể chờ đợi, bởi vì thay vì một khoảng thời gian dài cho sự phát triển của sự sáng tạo, chúng ta chỉ có một phần nhỏ.

Đến từ đâu? Đây là những gì gia đình có thể làm và những gì họ làm thường xuyên đủ để trẻ thấp còi phát triển.

Chẩn đoán năm đầu tiên

Nếu chúng ta không xem xét tất cả các loại thú vui về văn hóa và gia đình, thì chúng ta nên xem xét điều gì trong phương án “chuẩn mực không phải là chuẩn mực”?

Các chẩn đoán thần kinh trong năm đầu đời của trẻ rất quan trọng. Tôi thậm chí không biết làm thế nào để xây dựng nó để trở thành một ngọn hải đăng. Tại sao chúng lại quan trọng? Vì sau này họ sẽ chơi. Nó thường nói về cái gì? Chúng tôi không xem xét lựa chọn gây tổn thương não hữu cơ tổng thể. Nếu đúng, thì đó là một vấn đề y tế, nó được giải quyết về mặt y tế. Nhưng có thể có một cái gì đó ranh giới, đôi khi được viết là ADHD (Rối loạn tăng động giảm chú ý), và thường được viết là PEP (bệnh não chu sinh) hoặc PPCNS - tổn thương chu sinh của hệ thần kinh trung ương. Chúng ta đang nói về cái gì? Chúng tôi nói rằng siêu âm não không cho thấy tổn thương hữu cơ thô. Nhưng nhà thần kinh học nhận thấy sự khác biệt giữa phản xạ và tiêu chuẩn tuổi, ông đã viết ở đâu đó. Và sau đó anh ta đưa ra một trong những chẩn đoán tương ứng. Nó có nghĩa là gì? Điều này thường có nghĩa là đã có một số loại biến cố chu sinh: sinh nhanh, sinh khó, sinh mổ, sinh con nòng nọc, thời kỳ vô nước kéo dài - vô số các bệnh lý có thể xảy ra. Và kết quả là chúng ta có những tổn thương do vi sinh vật trong não.

Nó có nghĩa là gì? Điều này có nghĩa là một phần của các tế bào thần kinh, nói một cách đơn giản, đã chết khi tất cả điều này xảy ra. Ngay lập tức, quá trình khôi phục “nền kinh tế quốc dân bị phá hủy” bắt đầu, tức là các tế bào thần kinh khác bắt đầu đảm nhiệm các chức năng của các tế bào thần kinh bị ảnh hưởng. Các tế bào thần kinh, như chúng ta biết, không phục hồi, nhưng có một nguồn dự trữ ở đó. Khi được một tuổi, bức tranh trông như thế này (một số điểm trong bức tranh bị xóa), đến năm ba tuổi - như thế này, chúng được tháo dỡ (một số điểm khác trong bức tranh bị xóa), nhưng những thứ này vẫn ở đó.

Cuộc sống là một quá trình tràn đầy năng lượng. Để nâng được cây bút lông này, tôi cần tiêu tốn một ít sức lực, đây thậm chí không phải là tâm lý học, đây thậm chí không phải là sinh học, đây là vật lý. Hầu hết các bạn vẫn nhớ rằng năng lượng được ký hiệu bằng chữ E. E1 là năng lượng của sự phát triển bình thường liên quan đến độ tuổi, năng lượng này phải được dành cho sự phát triển bình thường liên quan đến tuổi tác, để trẻ có thể ngồi xuống, đứng dậy, đi lại, nói, tất cả điều này đòi hỏi năng lượng. Đây là E1. Nhưng song song với sự phát triển, chúng ta đang khôi phục “nền kinh tế quốc gia bị phá hủy” trong một đứa trẻ với các sự kiện chu sinh - sợi trục đã nảy mầm, các tua gai đã liên kết thành khớp thần kinh, điều này cũng cần năng lượng - đây là E2. Có nghĩa là, bộ não của trẻ em của chúng ta ngay từ đầu hoạt động với một tải trọng kép: E1 + E2. Và điều này phải được hiểu.

Nó sẽ chơi ở đâu? Tại điểm nào? Ở trường, tất nhiên. Trong quá trình đào tạo ban đầu, điều này sẽ phát huy hết tác dụng. Đứa trẻ hoặc không thể ngồi, hoặc không thể tự thu dọn, hoặc tụt lại phía sau, hoặc không mô tả được các bài chính tả, hoặc làm một việc khác tương tự. Hơn nữa, có hai loại vi phạm - "hypo" và "hyper", ở đây trông giống nhau trong hình, nhưng trên thực tế chúng sẽ hoàn toàn trái ngược nhau.

Có hai quá trình trong hệ thần kinh: kích thích và ức chế, thực ra không có gì khác ở đó. Nếu các cấu trúc, chịu trách nhiệm chính cho quá trình ức chế, đã chết, thì đứa trẻ khó làm gì? Chậm lại. Và chúng ta có được chiếc chổi điện này, trong đó các quá trình kích thích chiếm ưu thế hơn các quá trình ức chế. Anh ta đã đi, và sau đó chỉ có cảnh sát mới ngăn anh ta lại. Đây là những đứa trẻ cần phải chạy theo, những đứa trẻ mắc "hội chứng bọ rùa", một điều rất điển hình: một đứa trẻ trèo thẳng đứng trên sân chơi lên một thứ gì đó, và sau đó nó cần được loại bỏ. Đây là một trong những lựa chọn.

Nếu cấu trúc của đứa trẻ, chịu trách nhiệm chính cho quá trình kích thích, đã chết, thì nó khó làm gì? Tất nhiên là có hứng thú. Và chúng tôi có được một đứa bé thoạt nhìn rất hoàn hảo - bạn đặt nó vào giường … Gần đây, một bà ngoại đến, và họ có một cái chổi điện. Bà nói: “Con gái tôi hoàn toàn hoàn hảo, tất nhiên tôi không quen với điều đó, tôi rất khó khăn với cháu trai của mình. Nếu bạn để con gái của bạn ở đâu đó, thì trong vài giờ nữa bạn sẽ đến, và ở đó bạn sẽ tìm thấy nó. " Rõ ràng là không phải tất cả đều tốt. Những thứ hai - "hy vọng", trước khi trường học, tất cả mọi người đều hài lòng. Vậy nếu anh ấy ăn mặc chậm hơn một chút so với những người khác, bạn nghĩ sao? Bạn có thể đợi anh ta.

Và chỉ tại trường học, nó đột nhiên hóa ra rằng có điều gì đó không ổn với anh ta. Thông thường, đến giữa năm lớp hai là nghi vấn chậm phát triển trí tuệ, hơn nữa các em hoàn toàn không phải chậm phát triển trí tuệ. Ngược lại, những “kẻ giả tạo” này có một vai trò xã hội rất nghiêm túc - họ là những người biết lắng nghe. Ví dụ, nếu bạn được kể một câu chuyện như sau: “Anh ấy yêu cô ấy hồi cấp ba, nhưng cô ấy không chú ý đến anh ấy vì cô ấy sáng sủa và có lượng fan trung học hấp dẫn hơn nhiều. Rồi cô ấy lấy chồng ngay, không thành thì ly hôn, sinh con rồi lại lấy chồng. Suốt thời gian qua anh vẫn tiếp tục đợi cô. Và rồi họ tình cờ gặp nhau trong một buổi họp mặt của những người bạn cùng lớp. Và cô ấy đã phai nhạt, và cô ấy đã có một đứa con, và đột nhiên cô ấy nhận ra rằng anh ấy vẫn còn yêu cô ấy. Họ đã kết hôn và bây giờ họ đang hạnh phúc. " Đây là về anh ấy, về "hypo" - đây là điều anh ấy đã chờ đợi trong suốt thời gian qua. Một kẻ loạn thần kinh sẽ không đợi cô.

Các thanh thiếu niên tụ tập để có một cuộc gặp gỡ với nhau. Đến sáng, tất cả mọi người đều say khướt, ai có thể, theo đó, có một cuộc sống riêng, bò ra vào buổi sáng, khóc trong áo vest của họ. Cho ai? Hy vọng của cô ấy. Cô ấy ngồi đó và lắng nghe tất cả mọi người, vỗ vào đầu mọi người, bất cứ ai cô ấy có thể. Không có gì đe dọa danh dự của cô ấy; không ai cần cô ấy ở giai đoạn trước của bữa tiệc.

Cha mẹ không thích khi anh ta chờ đợi cô trong 20 năm, nhưng họ thích vai trò xã hội của "siêu" hơn nữa, bởi vì vai trò xã hội này là để diệt vong trên các chướng ngại vật. Đây là người sẽ điều hành, người sẽ lãnh đạo, và không phải là người lãnh đạo, mà là "hyper".

Điểm mấu chốt là những sự kiện ban đầu này có tác động đến các giai đoạn tiếp theo, không chỉ trong năm đầu đời mà còn cả ở trường tiểu học. Vì vậy, khi chúng ta nói về chuẩn mực và không phải chuẩn mực, chúng ta phải rất nghiêm túc ghi nhớ điều này.

Chúng ta nên ghi nhớ điều gì khác? Sự phát triển không phải là tuyến tính. Chúng ta không thể vẽ một đường thẳng như vậy, và phân phát các chàng trai Petya và Seryozha và cô gái Sveta trên đó. Chúng ta không thể nói rằng Petya là kém phát triển nhất, Sveta phát triển hơn một chút, và phát triển nhất là Seryozha. Mặc dù cha mẹ, giáo viên và thậm chí cả các nhà tâm lý học thường làm điều này, nhưng điều này không liên quan gì đến thực tế. Tại sao?

Bởi vì chúng ta có những quy mô phát triển khác nhau

1. Thông minh, chính xác hơn, những gì chúng ta coi là trí thông minh. Thông minh được hiểu là những điều không ngờ tới nhất.
2. Sự phát triển về thể chất cũng là một điều rất dễ hiểu. Một đứa trẻ gặp khó khăn bước qua hàng rào, và đứa trẻ khác nhảy qua nó với biên độ như vậy. Rõ ràng là sự phát triển thể chất của thứ hai tốt hơn. Ý tôi là những đứa trẻ cùng tuổi.
3. Sự phát triển của xã hội. Một trẻ có thể tổ chức trò chơi, xây dựng các bạn cùng lứa tuổi, phân vai cho chúng. Đứa trẻ kia không thể làm được điều này và nói chung, hầu như không thích hợp để tương tác với bạn bè cùng trang lứa. Hoặc, ví dụ, nó chỉ có thể nói chuyện với người lớn.
4. Sự phát triển cảm xúc. Đây là khả năng đọc được cảm xúc của người khác, cũng nhận thức được cảm xúc của chính mình và thay đổi hành vi của mình phù hợp với những gì bạn đọc.
5. Có một quy mô nữa được đề cập, tôi biết rất ít về nó, vì vậy tôi sẽ giữ im lặng về nó bây giờ. Chúng tôi sẽ phải đối phó với những điều này.

Định mức là gì?

Chúng tôi có một đứa con, hãy gọi nó là Petya. Giả sử tất cả các chàng trai của chúng ta đều 8 tuổi. Petya, Seryozha, Sveta. Chúng tôi đại khái hiểu những gì một đứa trẻ có thể làm khi 8 tuổi. Chúng tôi biết cậu ấy phải đạt được thành công gì ở trường học, chúng tôi biết khả năng thể chất của cậu ấy - một đứa trẻ lên tám có thể làm gì, cậu ấy có thể nhảy, leo trèo, v.v. Chúng tôi biết gần như trẻ tám tuổi chơi như thế nào, cách chúng tổ chức tương tác xã hội của chúng. Chúng ta biết rất ít về cảm xúc; vì một lý do nào đó, chúng ta không hề chú ý đến nó.

Đây là Petya của chúng tôi. Petya ban đầu bị phân biệt đối xử, Petya là một học sinh nghèo, anh ấy không thực sự nắm vững chương trình, điểm số của anh ấy còn nhiều điều mong muốn. Petya không có những gì chúng ta có xu hướng gọi là phát triển trí tuệ. Nhưng sau đó, như bạn hiểu, ở đâu đó phải có sự đền bù - Petya của chúng ta đánh bại tất cả mọi người liên tiếp. Và chỉ có một cậu bé mới 12 tuổi thực sự có thể chống lại anh trong sân, đó là sự phát triển về thể chất của anh trên mức bình thường.

Sự phát triển xã hội của Petya gần với mức bình thường, bởi vì anh ấy xây dựng các vai trò xã hội của mình như một kẻ bắt nạt sân trong khá tốt. Đến đầu năm lớp ba, phần nào thông qua Maria Petrovna, vai trò bắt nạt của anh ta đã được củng cố, và Petya đồng ý với điều này. Anh ta đại khái tưởng tượng, anh ta có đủ trí thông minh cho việc này, cách hành xử của những kẻ côn đồ, và vì vậy họ cư xử, do đó, sự phát triển xã hội của Petya ở đâu đó trong phạm vi bình thường. Diễn biến tình cảm của Petya không ai biết trước được, bởi vì cảm xúc suốt 8 năm của anh không được ai quan tâm, ngoại trừ một điều - tính hiếu thắng của anh. Có lẽ anh ta đang bị tụt lại phía sau.

Tiếp theo chúng ta có Sveta. Sveta là một cô gái tốt. Cô ấy không đặc biệt mạnh mẽ về trí tuệ, nhưng cô ấy cố gắng. Có những cô gái như thế học lớp hai. Nếu bạn hỏi Mary Petrovna, cô ấy sẽ nói: "Tuy nhiên, cao hơn một chút so với định mức, vì sổ tay gọn gàng, cô ấy luôn nâng bút." Sự phát triển thể chất của Sveta là tiêu chuẩn. Cô ấy là một cô gái suy nhược tốt, không có bất kỳ sức mạnh đặc biệt nào, nhưng Svetochka đáp ứng tất cả các tiêu chuẩn được viết ra bởi y tá của trường.

Sự phát triển xã hội của Sveta rất tốt, cô ấy có hai người bạn gái, cùng nhau họ thậm chí có thể chống lại Petya. Anh ta sợ phải đánh ba cái cùng một lúc. Họ bước ra và nói: “Petya, con thật là một thằng tồi! Tại sao anh làm điều này? Không cần phải cư xử sai, Petya. Tay bẩn, đi rửa đi. Petya trở thành satan vì điều này, nhưng anh ta không thể làm bất cứ điều gì chống lại ba Svetochki cùng một lúc, vì vậy chúng tôi sẽ chỉ định sự phát triển xã hội của Sveta là tốt. Một lần nữa, không ai biết gì về sự phát triển tình cảm của Sveta. Cô ấy quá mong muốn được tốt, cô ấy quá mong muốn được sửa chữa, đến nỗi cô ấy không nhận ra cảm xúc của mình chút nào. Tuy nhiên, cô ấy nhận ra cảm xúc của người khác, bởi vì hạnh phúc của cô ấy phụ thuộc rất nhiều vào Maria Petrovna. Tức là nó vẫn còn tụt hậu, nhưng không giống Petya.

Bây giờ là Seryozha. Với Seryozha, mọi thứ phức tạp hơn. Serezha được dạy đọc các hình khối của Zaitsev khi mới ba tuổi. Lúc 5 tuổi, anh ấy đã đọc bách khoa toàn thư về khủng long và trong một năm nữa, mọi người đã hiểu được tên tiếng Latinh của các loài khủng long. Bố mẹ tự hào, họ nói rằng anh có lẽ là một đứa trẻ thần đồng. Họ đã gửi tôi đến một khóa đào tạo phát triển, nơi anh ấy cũng làm mọi người khó chịu với những con khủng long của mình, nhưng vì trí tuệ của anh ấy rất tốt, thực sự tốt, anh ấy nhanh chóng nhận ra rằng như vậy là đủ và tham gia cuộc đua chuột, những người mang tính giáo dục và phát triển. Đó là, rất lâu trước khi đi học, cậu đã tham gia những cuộc đua này, vì vậy tất cả những ai quan sát cậu bé 8 tuổi Seryozha (người đã đọc The Master và Margarita bị cha mẹ đánh trượt, Seryozha đọc nó), ai cũng tự hào. Theo đó, anh ta có trí tuệ cao hơn mức bình thường một cách nghiêm túc. Sự phát triển thể chất của Serezha rất yếu, vì không có thời gian - anh ấy đã không leo lên đâu cả. Anh ta sợ Petya đến mức phát điên. Bạn biết từ giai thoại đó về những người vô sản và trí thức trên Arbat?

Một người trí thức đội mũ lưỡi trai đang đi dọc theo Arbat, và một người vô sản đội mũ lưỡi trai gặp anh ta, và vì một lý do nào đó mà người vô sản không thích bộ mặt của người trí thức, người vô sản nói với anh ta: "Anh làm gì ở đây?" Và bam, vào mặt. Chà, nhảy trí tuệ, và ngả người ra sau. Và những người vô sản đã tiếp tục. Người trí thức bị bỏ lại nằm trong vũng nước, nằm ngửa, anh ta đang nằm, nhìn lên, và bầu trời xám xịt như hôm nay, mưa đang nhỏ giọt. Anh ta nói dối và nghĩ: "Thật vậy, và tại sao tôi lại ở đây?"

Serezha luôn cảm thấy có cơ hội trở thành người hùng của giai thoại này. Đương nhiên, cậu ấy vẫn chưa nhận ra, cậu ấy mới tám tuổi, nhưng cậu ấy đã cảm nhận được.

Đối với sự phát triển xã hội của Seryozha, anh ấy giao tiếp tốt với người lớn - anh ấy có thể nói, anh ấy khá lịch sự, nghĩa là, giao tiếp của Seryozha với người lớn là tuyệt vời. Sự giao tiếp của Serezha với những người bạn đồng trang lứa kém hơn rất nhiều - những người bạn đồng trang lứa không quan tâm đến anh ấy. Anh ta tự hiến, anh ta không biết làm thế nào để cung cấp bất cứ điều gì khác ngoài chính mình. Người lớn thực sự thích Seryozha, nhưng bạn bè cùng lứa với anh ấy thì không. Anh ta không biết làm thế nào để nghe và hiểu họ. Các bậc cha mẹ nói rằng họ không hiểu anh ta, bởi vì Seryozha là một thần đồng, và tất cả đều "đến với số lượng lớn." Vì vậy, sự phát triển xã hội của Seryozha, than ôi, là dưới mức bình thường.

Sự phát triển cảm xúc của Seryozha. Và một lần nữa, chúng tôi không biết bất cứ điều gì về anh ấy, bởi vì Seryozha của chúng tôi chưa bao giờ hiểu ra rằng cảm xúc có thể đóng vai trò như một nguồn lực. Anh luôn biết rằng trí thông minh có thể đóng vai trò như một nguồn lực, điều đó đã được giải thích cho anh từ sớm. Vì anh ấy không phải là một kẻ ngốc, anh ấy đoán rằng sự phát triển thể chất cũng có thể chơi, anh ấy hiểu sự vượt trội của Petino. Anh ấy cũng hiểu xã hội, anh ấy hiểu rằng anh ấy không làm việc với các bạn cùng lứa tuổi, nhưng anh ấy không biết phải làm gì với nó. Cảm xúc đó có thể là một nguồn lực, anh ấy hoàn toàn không biết, chưa ai nói với anh ấy về điều này, vì vậy anh ấy đang ở đâu đó với những người khác, dưới mức bình thường.

Ảnh: Monika Dubinkaite

Chuẩn mực của chúng ta là ai, và chuẩn mực của chúng ta là gì? Chắc hẳn một nửa số khán giả đã thốt lên rằng: "Sao họ nghèo thế?" Tôi đang kể một câu chuyện. Câu chuyện này đã gây một ấn tượng rất lớn đối với tôi, tôi vẫn còn nhớ nó. Khi tôi vẫn còn học để trở thành một nhà tâm lý học, đó là nhiều năm trước đây, tâm lý học đang phát triển với tốc độ nhanh chóng, bởi vì nước Nga mở cửa với thế giới, và rất nhiều người Varangian đã đến với chúng tôi, những người đã khai sáng cho chúng tôi. Tôi đi với mọi người, tôi đã giác ngộ. Ngoài ra, họ còn giúp đỡ chúng tôi về mặt tài chính, với tiền của một số nhà tài trợ đường, chúng tôi đã mở trường mẫu giáo đầu tiên dành cho trẻ em khuyết tật phát triển ở St. Và cũng có những đứa trẻ bình thường. Nhóm của tôi được đưa đến đó để luyện tập. Trước đó, họ đã giải thích cho chúng tôi cách giao tiếp với những đứa trẻ này, cung cấp cho chúng tôi một số kiến thức cơ bản.

Và đây là chính khu vườn. Một căn phòng lớn, một tấm thảm trên sàn, rất nhiều đồ chơi và những đồ chơi như vậy - bạn không quan tâm đến nó bây giờ, bạn sống dư dả, và tôi chưa bao giờ nhìn thấy những đồ chơi như vậy, cả tôi và các con tôi - một số khối lớn mềm, mọi thứ đều sáng sủa, mọi thứ đều tiện dụng. Và dưới đó trên tấm thảm có những đứa trẻ. Tôi không thể nói rằng tôi chưa từng thấy trẻ bị rối loạn phát triển trước đây, tất nhiên là tôi đã từng thấy, nhưng rất nhiều trẻ cùng một lúc, tôi nghi ngờ là không. Hơn nữa, tôi đã là một người trưởng thành, tôi đã học đại học thứ hai về tâm lý học. Đầu tiên là sinh học. Tôi đã là một người đàn ông trưởng thành với hai đứa con, nhưng vẫn vậy. Có người đang bò ở đâu đó, có người bị co giật, có người đang ngồi và đầu của một con búp bê đang đập mạnh xuống sàn, một vài đứa trẻ mắc hội chứng Down đang chạy, và một số thứ khác. Tôi nhận ra rằng tôi không đặc biệt chuẩn bị cho việc này.

Các đồng nghiệp của tôi bắt đầu cố gắng giao tiếp với những đứa trẻ này. Tôi cũng cố gắng giao tiếp với đứa trẻ đang đánh con búp bê, đồng thời nhận ra rằng tôi cảm thấy có lỗi với con búp bê, rằng tôi đang cố gắng đánh lạc hướng nó, bởi vì con búp bê là tốt, con yêu, cả tôi và con tôi đều không. như là. Nếu tôi nhận thức được điều này, thì tất nhiên, đứa trẻ cảm thấy tôi quan tâm đến ai. Đương nhiên, việc giao tiếp với tôi không hề vui chút nào đối với anh ấy, anh ấy hét lên, đẩy tôi ra và bắt đầu đập mạnh hơn nữa … Điều đó, anh ấy cảm thấy tồi tệ hơn. Tự nhiên, tôi nhìn thấy điều này và nhận ra rằng tốt hơn là không làm hại. Tôi, trong hình dạng của tôi, không được giao tiếp với trẻ em, những người đã có những vấn đề rất nghiêm trọng. Ngoài ra, tôi là một người hen suyễn, bạn hiểu, tôi đã không dùng ống thuốc. Tôi cảm thấy nó đang bao phủ tôi, tôi không biết làm cách nào để thoát ra, tôi đã đứng vào bức tường, lớn lên, như bạn có thể thấy, tôi lớn rồi. Tôi đứng lên tường, tôi nhìn, họ có một bồn rửa trong nhóm, tôi nghĩ: "Nếu bây giờ tôi lên và rửa mình bằng nước lạnh, điều này có vi phạm một số quy tắc?" Tôi đứng, cố gắng nhìn đồ chơi từ trên cao để không nhìn thấy mọi thứ.

Đột nhiên, từ bên dưới, ai đó giật mạnh quần của tôi. Tôi nhìn ra đằng kia, có một cô gái nhỏ xíu, nhỏ xíu chút nào. Thực tế là họ đang bị tụt hậu về tốc độ phát triển, nên cô ấy bao nhiêu tuổi, tôi vẫn chưa biết. Có lẽ cô ấy lên ba, có thể cô ấy bốn tuổi, có thể cô ấy năm tuổi - tôi không biết, nhưng rất nhỏ. Tôi nhớ rằng khi bọn trẻ được giới thiệu với chúng tôi, chúng gọi cô ấy là Nastya. Cô ấy đứng, và người đi xuống thường mỉm cười, nhưng người này không cười, cô ấy nhìn tôi tuyệt đối nghiêm túc từ dưới lên. Tôi nghĩ: “Cô ấy đang nói, không phải đang nói? Cô ấy hiểu gì đó, không hiểu sao? " Tôi chơi một nụ cười cá sấu, tôi biết rằng bạn cần phải ngồi xuống với bọn trẻ, chúng tôi đã được dạy điều này. Tôi nghĩ sắp ngồi sụp xuống, chỉ sợ con nhỏ. Vì vậy, tôi nhìn xuống cô ấy, tương ứng, tôi nói: "Em muốn gì, Nastenka?" Cô ấy nhìn tôi tuyệt đối nghiêm túc một chút, đang nghiên cứu, sau đó nói: "Có phải là xấu không, cô, chú?" Tôi đã bị dẫn trước! Tôi im lặng. Bạn có thể nói gì ở đây? Cô ấy nhìn thấy, tôi không phản ứng. Sau đó cô ấy nắm lấy tay cô ấy, phun ra một viên kẹo trên người cô ấy, tôi nghi ngờ đó là người của chúng ta, bây giờ những việc như vậy không thể làm được - sau đó mọi thứ đã có thể. Và anh ấy nói: "Nya, dì, bú!".

Bây giờ chúng ta hãy xem đứa trẻ mắc hội chứng Down này đã làm gì. Giữa một nhóm người lớn xa lạ với anh ta, đứa trẻ này tìm ra một người cảm thấy tồi tệ, đó là cô ấy đọc cảm xúc của một người lạ, quét người lạ trong không gian, quét cảm xúc, bởi vì trí tuệ, như chúng ta biết, sự tụt hậu đang bị tụt hậu nghiêm trọng.. Sau đó, cô ấy quyết định can thiệp vào tình huống, nghĩa là, cô ấy không chỉ đọc nó, mà còn quyết định đi và cố gắng làm điều gì đó về nó - nó có hại cho con người, đi, để làm điều gì đó.

Sau đó, cô ấy nghĩ, có thể làm được gì, vì người đó xấu, và đã đưa ra một lựa chọn cho bộ não của cô ấy: kẹo rất ngon, cô ấy, Nastya, thích kẹo, cô ấy cảm thấy tốt khi cô ấy hút kẹo. Do đó, nếu bạn cho một người nào đó kẹo của mình thì rất có thể họ cũng sẽ cảm thấy dễ chịu hơn. và tình trạng của anh ấy sẽ được cải thiện. Bạn có biết rất nhiều trẻ bốn tuổi không mắc hội chứng Down có khả năng mắc bệnh này không? Thành thật mà nói, tôi không phải là một người duy nhất.

Những gì chúng tôi có? Nastenka yếu kém nghiêm trọng về trí tuệ, trẻ mắc hội chứng Down kém phát triển về thể chất. Sự xã hội hóa của Nastenka là trong phạm vi bình thường, cô ấy được ghi trong nhóm của mình, nơi cô ấy đang ở. Những người khác không bao giờ mơ về trí thông minh cảm xúc của cô ấy. Như thế này. Chúng ta tìm kiếm định mức ở đâu?

- Điều này có điển hình cho tất cả trẻ em mắc hội chứng Down không?

- Cho nhieu. Họ có sự phát triển cảm xúc bù đắp, họ đọc cảm xúc, nếu họ được chấp nhận, thì họ rất điều chỉnh. Họ hòa hợp với trạng thái cảm xúc của người khác. Nếu nó được khuyến khích, thì nó sẽ phát triển rất mạnh mẽ và hùng mạnh. Tại sao những người giao tiếp với họ nói rằng giao tiếp với họ rất tích cực? Họ cống hiến, họ hòa hợp với người kia và tương tác tích cực với anh ta. Họ không thực sự hiểu một số loại thông điệp trí tuệ, nhưng một cảm xúc phản hồi, phản hồi, như "bạn là tốt của tôi!" họ hoàn toàn hiểu và sẵn sàng làm việc vì nó.

Chúng ta có thể nói gì về các tiêu chuẩn từ điều này? Hầu như không có gì. Luôn luôn phải nhớ rằng sự phát triển không phải là một dòng. Chúng tôi sửa chữa một cái gì đó - chúng tôi treo ở đây. Và phần còn lại cũng tồn tại. Trên thực tế, một cái gì đó quyết định sự phát triển nghề nghiệp của chúng tôi, một cái gì đó khác. Một người phát triển về thể chất cảm thấy rất tốt về thể chất, một người xã hội cảm thấy được chấp nhận và đúng chỗ - đây là cảm giác của một người ở vị trí của anh ta. Trí tuệ cảm xúc mang lại cảm giác rằng không chỉ tôi ở vị trí trên thế giới, mà thế giới cũng đối xử tốt với tôi. Đây là hạnh phúc.

Bối cảnh cá nhân cho con bạn

Tôi sẽ nói thêm một vài từ về sự phát triển trí tuệ. Có hai tiêu chí để đánh dấu sự phát triển trí thông minh chung ở trẻ mầm non. Bạn thấy đó, ngoài trí thông minh tổng hợp còn có sự phát triển về tư duy không gian, trí nhớ, một vài thứ nữa về nhận thức, nhưng có trí thông minh tổng hợp. Ở trẻ mẫu giáo, hai điều đánh dấu sự phát triển của trí thông minh nói chung - khó khăn khi đóng vai mà trẻ có thể tổ chức và thực hiện. Trò chơi nhập vai mà trẻ có thể tổ chức và tiến hành càng phức tạp thì sự phát triển trí thông minh của trẻ càng cao. Đây là về trẻ mẫu giáo.

Tiêu chí thứ hai là mức độ phức tạp của các câu hỏi mà đứa trẻ đặt ra. Trẻ đặt câu hỏi càng khó thì trí thông minh chung của trẻ càng cao. Có một nhà hiền triết Avicenna như vậy, khi ông đã lớn tuổi, ông đã được hỏi: "Nói cho tôi biết, bạn rất khôn ngoan, có lẽ, trong thời thơ ấu, bạn đã nổi bật bằng cách nào đó trong số các bạn cùng lứa tuổi, có lẽ, bạn biết nhiều nhất, đã có thể làm được. hầu hết?" Anh ấy nói: "Không, khi tôi còn đi học (có lẽ là madrasah, vì anh ấy là người Hồi giáo), có những sinh viên biết nhiều hơn tôi và giỏi hơn tôi, nhưng tôi là người giỏi đặt câu hỏi nhất."

Không có tiêu chí nào khác. Tốc độ trẻ hoàn thành các câu đố, số câu mà trẻ biết, khả năng đọc, viết, tính tích phân - không có gì, chỉ có hai điều - sự phức tạp của việc đóng vai mà trẻ có thể tổ chức và tiến hành, và sự phức tạp của những câu hỏi mà anh ta đặt ra. Không có gì khác chơi.

- Trò chơi đóng vai với búp bê, với bạn nhỏ?

- Với bất cứ thứ gì. Trò tưởng tượng của trẻ càng hoạt động - tức là trẻ có thể cưỡi ngựa giống như thật, trẻ nào cưỡi được gậy thì đặt vào góc và nói: "Cô có cỏ khô cho cô". - trí tuệ được phát triển hơn trong thứ hai. Một đứa trẻ chỉ có thể đóng vai bác sĩ với một bộ "Bác sĩ nhỏ tuổi" hoặc một đứa trẻ sẽ nói: "Đây sẽ là nhiệt kế, đây sẽ là một bộ dụng cụ phẫu thuật, đây sẽ là một chiếc hộp để chúng ta làm thuốc, và từ này chúng ta sẽ dọn giường ngay bây giờ”- đứa trẻ này có trí tuệ phát triển hơn.

- Và nếu những người tham gia đóng vai của đứa trẻ là hư cấu?

- Thế nào là trò chơi đóng vai?

Quá trình tự nó là gì? Đứa trẻ đi như vậy và nói: "Một khi Masha nói, và Misha đã trả lời cô ấy, và sau đó Sveta đến và làm như sau." Trò chơi nhập vai là gì? Nhập vai là cuộc sống của thế giới.

- Nếu bạn miêu tả các nhân vật hư cấu bằng các giọng khác nhau?

- Đây là một trò chơi nhập vai hay, nhưng trò chơi nhập vai đã phát triển, trên đó nó không còn tồn tại nữa, đó là việc tạo ra các thế giới, tức là thế giới của cửa hàng, thế giới của bệnh viện, thế giới của các ngôi sao. chiến tranh, thế giới trường học, thế giới trường mẫu giáo, thế giới khu rừng ma thuật. Đó là, thế giới, và một cái gì đó đang xảy ra trong đó - đứa trẻ nói bằng những giọng khác nhau, ở đó nó có những nhân vật hư cấu. Tôi biết một đứa trẻ có một đất nước tươi đẹp, một đất nước lâu đời mà các anh hùng - những hộp sữa chua. Và cuộc sống này đầy đam mê, đầy biến cố, phiêu lưu.

- Hóa ra đồ chơi nói chung có hại cho đứa trẻ và không cần thiết? Anh ta chơi với hộp diêm tốt hơn là với bộ dụng cụ của bác sĩ?

- Có, đặc biệt nếu đồ chơi bằng nhựa. Nhựa là một vật liệu chết. Tôi thực sự không thích rằng tất cả các sân chơi đã được thay thế bằng các mảnh nhựa. Đúng vậy, trẻ càng ít sử dụng đồ chơi làm sẵn và trí tưởng tượng của trẻ càng hoạt động nhiều hơn trong quá trình tạo ra những thế giới này, thì càng tốt cho sự phát triển trí thông minh nói chung của trẻ, điều này đúng.

Ở một học sinh, người ta không biết điều gì đánh dấu sự phát triển của trí thông minh nói chung, nhưng kết quả học tập rất thường được sử dụng. Gần đây, một cuộc nghiên cứu rất lớn và nghiêm túc đã được thực hiện ở Matxcova, nó được gọi là “Giám sát Matxcova”. Hoặc là họ đang chuẩn bị để lập một danh sách những đứa trẻ có năng khiếu, hoặc một cái gì đó tương tự, nhưng nghiên cứu chỉ mang tính định tính. Chúng ta có thường xuyên như thế nào? Chúng tôi sẽ đưa vào 9 đứa trẻ … Tại sao tôi lại có thái độ kỳ lạ đối với nghiên cứu Nga và thái độ kỳ lạ đối với học Liên Xô? Tôi là một nhà sinh vật học - tôi biết cần bao nhiêu con chuột để đưa ra một kết luận. Khi tôi đến với tâm lý học, tôi hoàn toàn bối rối về cơ sở thực nghiệm của tâm lý học. Tâm lý học giả vờ là một loại khoa học, nhưng cùng một lúc họ làm điều gì đó trên chín học sinh, sau đó họ đưa ra kết luận chín trang - một điều rất kỳ lạ. Tại sao tôi yêu người Mỹ, bởi vì nghiên cứu của họ về vấn đề này rất rõ ràng đối với tôi - có 900 đối tượng và ba dòng kết luận.

Vì vậy, "Giám sát Mátxcơva" là một trong những vật phẩm chất lượng cao hiếm có. Kết quả của nó vẫn chưa được công bố, cộng đồng tâm lý có phần hoang mang về điều này. Đương nhiên, như bạn có thể tưởng tượng, một thứ gì đó rỉ ra từ dưới tấm thảm. Điều gì đã rò rỉ: 2/3 trẻ em có trí thông minh cao - được đánh giá bằng một số loại bài kiểm tra - không tham gia bất kỳ cuộc thi và olympic nào. Và một phần ba số trẻ có trí tuệ cao không nắm vững chương trình các môn học chính, các em bị điểm kém.

Aha, chúng tôi đã đến! Chúng tôi không có dấu hiệu nào cho sự phát triển trí thông minh của học sinh. Không có gì - không phải là khoa học, không có gì. Chúng tôi không thể tính toán định mức. Nếu chúng ta có hai điều như vậy về trẻ mẫu giáo, chúng có mối liên hệ trớ trêu: nếu một đứa trẻ đặt những câu hỏi thú vị, khó và tự tổ chức tốt trò chơi đóng vai thì đây là đứa trẻ có trí thông minh cao. Kiểm tra bằng các bài kiểm tra, không kiểm tra - sẽ có trí tuệ cao.

- Nếu anh ta trở thành một học sinh, những khả năng này sẽ đi đến đâu? Làm thế nào để họ tiến hành?

- Sự thật của vấn đề là đứa trẻ đã tạo ra những thế giới này, tức là nó có thể tạo ra chúng trước những khán giả kinh ngạc, và chúng thật rực rỡ; ông hỏi những câu hỏi làm cho ứng viên khoa học vật lý bối rối; ông đã đưa ra những giả thuyết như vậy mà chỉ ah! Và thế là cậu ấy vào lớp một. Họ nói với anh ta: "Hai phòng giam ở đây, hai phòng giam ở đây." Anh ấy nói: "Chờ đã, hãy cho tôi biết tại sao cuốn sổ lại có hình vuông?" Uh-uh … Maria Petrovna nói: “Im lặng! Hai phòng giam ở đây, hai phòng giam ở đây. " Anh ấy nói: "Hãy chơi như thể tất cả chúng ta là phi hành đoàn của một con tàu vũ trụ, và chúng ta đang bay?" - "Im lặng! Zhi, Shi, viết bằng chữ cái I."

- Và nếu đứa trẻ không đặt câu hỏi gì cả?

- Thật tồi tệ.

- Nhưng anh ấy chơi tốt trong các trò chơi nhập vai.

- Lựa chọn duy nhất mà cha mẹ cần ở đây là tự đặt câu hỏi và tự trả lời. Trẻ em là những người bắt chước, vì vậy ít nhất những dây chằng này được hình thành trong anh ta, trong trường hợp đó những câu hỏi này được đặt ra.

Điều gì khác là quan trọng đối với chúng tôi? Mọi người đều biết một điều như một đường cong hình chuông. Khi chúng ta nói về chuẩn mực và không chuẩn mực trong sự phát triển của một đứa trẻ, điều quan trọng là chúng ta phải phân biệt giữa rối loạn phát triển và chậm phát triển thời gian. Trên thực tế, y học và tâm lý học có thể làm được điều này, nhưng các bậc cha mẹ, một lần nữa, cần hiểu những gì đang bị đe dọa.

Độ trễ nhịp độ là gì? Điều này có nghĩa là đứa trẻ đang phát triển, nhưng muộn, tức là lúc bốn tuổi, trẻ làm những gì những đứa trẻ khác làm lúc ba tuổi, và năm tuổi trẻ làm những gì những đứa trẻ khác làm lúc bốn tuổi. Nhưng sự phát triển của nó đang được tiến hành - đây là một sự chậm trễ về nhịp độ.

Vi phạm là gì? Vi phạm khi mọi thứ diễn ra sai lầm - anh ta không làm lúc năm tuổi như những gì trẻ em làm lúc ba tuổi. Ở tuổi lên năm, anh ấy làm một điều gì đó hoàn toàn khác, không phải ở tuổi lên ba, mà là một thứ hoàn toàn khác.

Điều quan trọng để chúng ta hiểu về độ trễ nhịp độ là gì? 9 trong số 10 trẻ em bị chậm nhịp độ sau đó sẽ bắt kịp. Điều này cũng phải được hiểu. Nếu một đứa trẻ bị chậm phát triển theo thời gian thì một thời gian sau trẻ sẽ đuổi kịp những người đi trước. Tất cả chúng ta đều biết đường cong phân phối chuẩn.

Nếu chúng ta có một độ trễ nhịp độ, bản chất là một vật đối xứng, thì chúng ta có một gia tốc vật phẩm. Đây là những đứa trẻ làm được lúc bốn tuổi những gì những đứa trẻ khác làm lúc sáu giờ. Lúc năm họ làm những gì người khác làm lúc tám giờ. Đây đôi khi được coi là năng khiếu chung của trẻ nhỏ. chúng ta cần phải biết những gì? 9/10 đó sẽ trở lại bình thường. Một, điều tội nghiệp, sẽ tiếp tục như vậy. Nó có nghĩa là gì nếu chúng ta đang đối phó với sự chậm trễ? Điều này có nghĩa là bạn cần bình tĩnh phát triển đứa trẻ này, sau đó nó sẽ trở lại bình thường. Bạn cần biết gì về gia tốc? Không cần phải phát triển đứa trẻ này, nếu không chúng ta sẽ hình thành loạn thần kinh và những thứ tự sát ở nó ở tuổi thiếu niên, khi sự tăng tốc sớm này sẽ được bù đắp, điều này cũng phải hiểu rõ.

Khi chúng ta nghĩ về chuẩn mực chứ không phải chuẩn mực được áp dụng cho con mình hoặc cho một đứa trẻ cụ thể mà chúng ta đang làm việc với chúng, chúng ta cần ghi nhớ điều gì? Chúng ta cần phải đưa ra một số loại quyết định để bắt đầu. Khi điều tra vấn đề này, chúng tôi thấy rằng không có quy chuẩn khách quan - không có quy chuẩn nào được tìm thấy, nhưng, tuy nhiên, chúng ta đang nói về quy chuẩn mọi lúc. Hơn nữa, tất cả chúng ta đều hiểu rằng trong thực tế có một cái gì đó dưới chuẩn mực. Dù người ta có thể nói gì đi nữa, chúng ta vẫn có thể nói: đây hoàn toàn không phải là chuẩn mực, nhưng điều này gần với chuẩn mực hơn, và đây chỉ là khá, khá là chuẩn mực.

Khi chúng ta nghĩ về điều này được áp dụng cho một đứa trẻ cụ thể, chúng ta phải tạo ra bối cảnh của riêng mình. Bây giờ tôi sẽ giải thích những gì tôi muốn nói. Chỉ tôi muốn nhấn mạnh rằng bối cảnh này nên là của cá nhân bạn, nghĩa là, bạn phải quyết định ý của bạn theo tiêu chuẩn, không phải bác sĩ nhi khoa trong phòng khám và không phải bác sĩ tâm lý thăm khám, mà cụ thể là bạn - ý bạn là gì định mức? Có lẽ, theo tiêu chuẩn bạn muốn nói đến khả năng thích ứng xã hội hoàn toàn, nghĩa là, nó đã thích nghi, đã tìm thấy vị trí của mình - do đó là tiêu chuẩn. Một người mắc hội chứng Down thích nghi với xã hội là tiêu chuẩn. Tại sao? Bởi vì anh ấy thích nghi với xã hội. Có lẽ bạn nghĩ như vậy về tiêu chuẩn: được quản lý để thích ứng với xã hội là tiêu chuẩn; không thành công - không phải là tiêu chuẩn.

Có lẽ bạn nghĩ rằng sống sót đã là tiêu chuẩn. Cuối cùng, chúng ta có một thế giới bao dung, chúng ta có một thứ khác … Còn sống, và không sao.

Có lẽ bạn nghĩ rằng tiêu chuẩn là khả năng hạnh phúc của một người. Nếu có thể bằng cách nào đó làm cho anh ta để anh ta định kỳ (bạn hiểu rằng chỉ những kẻ ngốc lâm sàng mới vui vẻ liên tục) trải nghiệm điều này, mà chúng ta gọi là hạnh phúc, vậy là chuẩn mực, thì mọi thứ đều ổn. Ngay sau khi chúng tôi hình thành bối cảnh này cho chính mình, chúng tôi ngay lập tức hiểu phải làm gì. Hãy nhớ rằng, một trong những lựa chọn là thích ứng hoàn toàn với xã hội, nghĩa là, tìm thấy một người, anh ta xoay sở để thích ứng với xã hội, có nghĩa là chuẩn mực.

Chà, chúng tôi có một đứa trẻ bị rối loạn phát triển, chậm phát triển theo thời gian, mắc một số loại bệnh - vì chúng tôi đã tự trả lời rằng tiêu chuẩn là sự thích nghi xã hội hoàn chỉnh (chúng tôi không thể loại bỏ một nhiễm sắc thể của nó trong hội chứng Down, nhưng chúng ta có thể điều chỉnh nó). Và chúng tôi bắt đầu - chukh, chukh, chukh, chúng tôi biết mình có thể làm gì để đảm bảo rằng có một quy chuẩn.

Hoặc chúng tôi tự nhận thấy rằng đối với chúng tôi, chuẩn mực đang được đưa vào đây, nơi chuẩn mực dành cho trẻ em bình thường. Và đứa trẻ đã đi ở đây hoặc ở đây (nơi không có quy chuẩn). Chúng tôi thấy, và mọi người khẳng định với chúng tôi rằng anh ấy sẽ không bao giờ đến được đây, nhưng đối với chúng tôi, chuẩn mực là ở đây (giữa). Sau đó chúng ta phải làm gì? Ngồi khóc, thấy thương mình, thương con tức là không hiểu phải làm sao.

Có một cuốn tiểu thuyết của Aldous Huxley, Brave New World. Đây là một chứng loạn thị, và ở đó họ, với sự trợ giúp của một số phương pháp, có thể là một số biến đổi gen, theo nhu cầu của xã hội, đã hình thành nên những kiểu người khác nhau - từ alpha (họ có trong bảng chữ cái Hy Lạp) đến cộng hoặc trừ epsilon của bán cretins. Và sau khi hình thành chúng - alpha, beta, gamma và những cái thấp hơn là epsilon-semi-cretins, chúng biết mình sẽ đưa chúng đến đâu và thích nghi với xã hội của mọi người. Tất cả họ đều đã thích nghi với xã hội ở đó. Theo đó, cộng hoặc trừ epsilon semi-kretin làm công việc nâng hạ, nâng lên hạ xuống, nâng lên hạ xuống, khi lên đến đỉnh liền nhìn thấy mặt trời ở đó, điều này khiến anh vô cùng hạnh phúc. Tôi phải nói rằng Huxley vẫn còn mắc chứng loạn thị, anh ta tin rằng điều đó là không cần thiết, nhưng mặt khác, có một hệ thống tuyệt vời, theo nghĩa này.

Cha mẹ có cơ hội nào để làm trầm trọng thêm hoặc hình thành các khuyết tật về phát triển? Thời thơ ấu phát triển không phải là giới hạn, bạn có thể tiếp tục làm việc.

- Làm thế nào để tạo ra một điều gì đó hạnh phúc?

- Tôi sẽ nói cho bạn biết cách làm cho bạn không hài lòng. Và nó có thể được lật lại …

Quy mô chính trị và quy tắc vịt không chính xác

- Quy mô cuối cùng là gì, về cái mà bạn không nói gì?

- Tôi không biết nó có tồn tại không, vì nghe có vẻ rất không chính xác về mặt chính trị. Tuy nhiên, có cảm giác rằng có một khái niệm sáng tạo không gắn liền với sự phát triển trí tuệ hoặc bất kỳ quy mô nào trong số này. Bạn hoàn toàn có thể cho điểm thang điểm này bằng cách loại bỏ khoảng thời gian sáng tạo đơn lẻ đó. Tôi biết cách đảm bảo rằng không có gì ở đây cả - bạn phải thiết lập các ranh giới trong một thời gian dài, nhanh chóng và nhanh chóng đưa chúng vào một công cụ đào tạo-phát triển - quy mô này sẽ không có bất kỳ ý nghĩa nào đối với bạn.

- Và nếu nó rất rõ ràng?

- Tôi không biết. Tại sao tôi lại vẽ nó bằng một đường chấm? Phải làm gì với điều này, tôi thực sự không biết. Vài lần trong đời tôi đã thấy nó tồn tại như thế nào. Thật vậy, ngoài năng khiếu nói chung của trẻ em mà tôi đã nói, còn có một năng khiếu đặc biệt thời thơ ấu - đó là nghệ thuật, sớm nhất, được thử nghiệm, sau đó là âm nhạc, thậm chí còn muộn hơn, đơn giản hơn nhiều - khả năng giải quyết vấn đề với sự trợ giúp của logic - nó được hình thành sau này. Thực tế là khi bạn nhìn thấy nó, bạn không thể nhầm lẫn nó với bất cứ thứ gì.

Họ đến gặp tôi và nói: "Con tôi có năng khiếu nghệ thuật không?" Tôi nói: "Các bạn, nếu bạn có năng khiếu nghệ thuật đặc biệt, thì bạn sẽ không nhầm lẫn điều này với bất cứ điều gì, và bạn sẽ không đến hỏi bất cứ ai." Bạn biết đấy, ngoài trời mưa, hoặc ngược lại. Nó thực sự không thể nhầm lẫn với bất cứ thứ gì, và cảm giác về điều này vẫn còn đó mà thông qua anh ấy Ai đó đã nói, đó là: "A-a-a". Nó xảy ra, nó là cực kỳ hiếm. Tôi có cảm giác rằng nếu bạn bất ngờ gặp anh ta, thì bạn cần phải đứng ngay ngắn, ngay ngắn bên cạnh anh ta … Nếu anh ta vẽ, thì anh ta cần phải nộp sơn và tờ rơi. Nếu ban đêm anh ấy dựng đàn, thì sắm cho anh ấy một cái đàn, một cái trống… Không hiểu sao, gọn gàng, ngăn nắp. Đối với tôi, có vẻ như không đáng để làm điều gì đó cụ thể với điều này, bởi vì chúng tôi không biết nó đến từ đâu, nó là gì. Đó là lý do tại sao tôi vẽ nó rất gọn gàng. Tôi phải nói rằng nó không thêm nhiều hạnh phúc. Hạnh phúc không có từ đây.

Cha mẹ chúng ta có thể làm gì để tăng cường hoặc uốn nắn các khuyết tật về phát triển? Đương nhiên, để đạp những gì anh ta đã phát triển. Theo đó, Seryozha nên được chuyển đến một tầng lớp lớn tuổi hơn để sự phát triển xã hội của anh ta đi xuống hoàn toàn. Gửi nó đến một phòng tập thể dục nào đó, và tốt nhất là đến một lớp học không dành cho lứa tuổi của nó, và luôn nói rằng nó thông minh đến mức chỉ có thể giao tiếp với người lớn, bởi vì nó chỉ có thể giao tiếp với họ về mặt trí tuệ. Và những điều này không làm anh ấy hứng thú chút nào, chúng ở dưới mức độ phát triển của anh ấy. Các rối loạn phát triển sẽ dẫn đến tự sát ở các lứa tuổi khác nhau.

Sự phát triển thể chất cũng có thể được thúc đẩy, thay vì đầu của đứa trẻ là một quả bóng đá, bởi vì cha của nó mơ ước trở thành một cầu thủ bóng đá - điều đó thật dễ dàng. Đòn đạp phát triển xã hội khó hơn, nhưng bạn có thể nuôi dưỡng những kẻ cơ hội xã hội, chẳng hạn như: “Bạn chỉ cần không thò đầu ra, bạn cần phải làm thế này, thế kia”. Và sau một thời gian, đứa trẻ nói chung không còn hiểu mình là ai, mình muốn gì, không muốn gì.

Cần sớm, càng sớm càng tốt, dạy trẻ biết suy nghĩ về cảm xúc của người khác, và mọi người đều biết cách làm điều này, nhưng ít người làm được. "Nó thế nào? Anh ấy vẫn còn nhỏ”. Chúng tôi có một gia đình lấy trẻ em làm trung tâm. Họ đến với tôi và nói: "Làm thế nào tôi có thể làm điều gì đó?" Tôi nói: "Hãy làm bất cứ điều gì bạn muốn." Họ nói với tôi: "Làm thế nào là đứa trẻ tốt hơn?" - “Tôi không quan tâm. Không đời nào. Bạn là những con vịt lớn - hãy làm như bạn thích."

Về vịt - rõ chưa? Bạn đã bao giờ nhìn thấy một con vịt đi dạo với vịt con? Bạn đã thấy? Một con vịt theo sau là vịt con. Bạn có nghĩ rằng đã có những chú vịt con đã đến đây, đã đến đó không? Tất nhiên, chỉ có chúng được ăn, chúng được chọn lọc bởi chọn lọc tự nhiên. Tôi để làm gì? Vì vịt biết đi đâu, vịt biết chỗ nào nguy hiểm, chỗ nào không nguy hiểm, vịt con không biết. Về mặt lý thuyết, nó đã phát triển rằng con non của một loài chim và một loài động vật có vú được thích nghi về mặt trí tuệ, thể chất, sinh lý, tâm lý - nó thích nghi để đi theo con cái. Anh ấy không có đủ nguồn lực để dẫn dắt con, vì vậy nếu chúng ta sắp xếp chủ nghĩa trọng tâm trong gia đình, tức là chúng ta làm những gì tốt nhất cho đứa trẻ, thì ngay từ đầu chúng ta đã làm quá tải hệ thần kinh của đứa trẻ. Nếu hệ thống thần kinh khỏe mạnh và mạnh mẽ, thì chúng ta sẽ có được một đứa trẻ thất thường. Nếu hệ thần kinh đã bị lãng phí bởi một thứ gì đó, thì chúng ta rất có thể bị rối loạn phát triển.

Càng sớm càng tốt, cần dạy trẻ phản ứng với cảm xúc của người khác, nhận ra chúng và thay đổi hành vi của mình đối với những cảm xúc này, đối với người khác. Đầu tiên và đương nhiên là gia đình, tức là mẹ, bố, bà, anh, chị, em, một người nào khác. Một đứa trẻ không được dạy dỗ, một đứa trẻ nghĩ rằng thế giới xoay quanh mình, sống tiếp, không chết, không có gì khủng khiếp xảy ra với mình, nhưng cơ hội hạnh phúc của mình … Bạn thấy đấy, chúng ta hạnh phúc hơn không phải khi chúng ta nhận được., nhưng khi chúng ta cho đi - điều này là hiển nhiên, đặc biệt là trong thế giới thừa thãi của chúng ta. Cha mẹ của các thanh thiếu niên thường đến gặp tôi và nói: “Tôi không còn biết tặng gì cho nó nữa. Tôi đề nghị với anh ấy - hãy để bạn đến đó. Và anh ta không cần bất cứ thứ gì ngoại trừ thương hiệu mới nhất của iPhone.

- “Càng sớm càng tốt” vẫn là độ tuổi nào?

- Nghiên cứu giữa thế kỷ 20 - Một em bé có thể đọc cảm xúc của người mẹ và thay đổi hành vi của mình theo những gì anh ta đọc bốn giờ sau khi sinh. Một đứa trẻ một tuổi rưỡi có thể khá bình tĩnh nói: "Bố đang ngủ, yên lặng." Điều này là hoàn toàn bình thường.

Tôi đã tận mắt chứng kiến một câu chuyện đau lòng. Đứa trẻ đã một tuổi rưỡi, nó gần như không biết nói. Một đứa trẻ bình thường, một bà mẹ bình thường, chơi một trò chơi như thế này: bà mẹ bấm mũi và nói “b-and-p!” Và đứa trẻ cười. Như một trò chơi. Sau đó trẻ bị sốt co giật và chết lâm sàng. Người mẹ không mất trí, bắt đầu các biện pháp hồi sức, cô gái lớn gọi xe cấp cứu và khi xe cấp cứu đến, đứa trẻ đã thở. Họ bơm cho anh ta một thứ gì đó, anh ta mở mắt. Xa hơn, tất nhiên, toàn bộ đội cứu thương, mẹ, đang đứng - không ai biết, không ai nhìn đồng hồ, não đã ra ngoài bao lâu rồi? Có thể có từ định mức đến thực vật, và không ai biết, và bác sĩ cũng không biết.

Mọi người đứng và nhìn - đến với cuộc sống, rồi anh đến với cuộc sống, nhưng còn tính cách thì sao? Đứa trẻ mở mắt, tập trung ánh nhìn, như thể người mẹ phát hiện ra, và thế là xong: "À!" Bác sĩ nói: "Nó dường như đã trôi qua, mọi thứ dường như vẫn bình thường." Người mẹ có một cuộc "rút lui", cô ấy bắt đầu đập mạnh, nước mắt chảy ra, nước mũi chảy dài, cô ấy ôm lấy đứa con. Đứa trẻ nhìn cô, đầu óc nó lơ lửng, dĩ nhiên nó đang muốn nhận ra điều gì đó, nó áp vào mũi cô và nói: "Mẹ ơi, bíp!" Bạn có hiểu không? Đứa trẻ một tuổi rưỡi - anh đọc được trạng thái xúc động của cô, anh nhớ phải làm thế nào để khiến cô vui, và anh đã làm được.

Nếu ai đó định đợi cho đến khi anh ta lớn lên một chút, và sau đó tôi dạy anh ta phải tính đến cảm xúc của người khác, bạn thậm chí không cần phải bận tâm.

Chuẩn mực là những gì bạn đặt ra cho gia đình của bạn

Điều gì khác có thể gây ra sự gián đoạn phát triển? Hơn nữa, bỏ bê sư phạm - chúng ta không có nghĩa là nói về cha mẹ nghiện ma túy hoặc nghiện rượu, mặc dù những người này cũng tồn tại, và chúng tôi không có cách nào có thể xóa nó đi. Nhưng có sự lơ là về mặt sư phạm dưới một hình thức khác - đưa cho đứa trẻ một chiếc máy tính bảng và, như nó đã xảy ra, hãy quên, bởi vì đứa trẻ đã ngồi đó và đó là nó. Hoặc bật phim hoạt hình cho con bạn.

- Bạn có cần phải đối phó với anh ta bằng cách nào đó?

- Vơi trẻ nhỏ? Vâng, chắc chắn bạn đúng rồi. Bạn đã xây dựng nó rất chính xác - bạn cần phải nghiên cứu.

- Ý tôi là, chính xác thì cần phải làm gì?

- Bạn cần đối xử với trẻ phù hợp với lứa tuổi của trẻ. Có những trò chơi dành cho trẻ em của năm đầu đời, thứ hai, thứ ba, v.v.

- Để tước bỏ hoàn toàn máy tính bảng của anh ta?

- Tại sao tại sao? Nếu bạn cảm thấy thích nó, vì Chúa. Bạn cho đứa trẻ, nếu bạn muốn - hãy cho nó, bạn không muốn nó - đừng cho nó. Một đứa trẻ từ 5 tuổi trở lên có tư duy chủ động về thị giác, tức là trẻ cần tương tác bằng cách nào đó với các đối tượng, các đối tượng phải có khối lượng, chúng phải có các đặc điểm khác nhau, v.v. Tất cả các iPad này đều sử dụng hình ảnh và âm thanh. Theo đó, đây là sự bần cùng hóa của thế giới, sự san bằng của nó. Nhưng điều này không có nghĩa là vì một lý do nào đó mà bạn phải tạo dáng và ném TV ra khỏi ban công.

- Trẻ xem TV 15 phút mỗi ngày có bình thường không?

- Định mức là những gì bạn quyết định cho gia đình của bạn. Bạn hiểu rằng có một gia đình trên thế giới này không có TV, và những đứa trẻ không xem nó. Đây là tiêu chuẩn cho họ. Có một lựa chọn là trẻ em xem 15 phút một ngày, có nơi chúng xem nửa giờ một ngày. Có nơi mẹ con cô ấy ngồi xem tivi từ sáng đến tối.

- Sao nhãng sư phạm?

- Sự lơ là về mặt sư phạm là khi đứa trẻ xem TV mà không có mẹ bên cạnh. Đây là của riêng họ - để chăm sóc đứa trẻ - họ chuyển sang một thứ khác: trên đường phố, trên các nhà giáo dục, trên TV, trên mạng xã hội, trên một thứ khác. Người mẹ hãy để nó đi - đây là sự lơ là về mặt sư phạm. Nó có thể không dẫn đến rối loạn phát triển? Tất nhiên, nó có thể, và trong hầu hết các trường hợp thì không, vì những điều nghiêm trọng hơn dẫn đến rối loạn phát triển. Nhưng nếu một cái gì đó được chi tiêu ở đó, thì nó có thể dẫn đến.

Có những trường hợp rất đặc biệt. Đây là nơi sáng nhất mà tôi đã gặp trong đời, tôi thậm chí không thể nhớ sáng hơn. Một lần một phụ nữ đến cuộc hẹn của tôi với một cậu bé đã lớn 12 hoặc 14 tuổi. Cậu bé trông thật kỳ lạ, và ý tưởng về chứng rối loạn phát triển thậm chí không phải là giả thuyết đối với tôi. Anh ta mắc một chứng rối loạn phát triển nào đó - anh ta béo và nói với giọng như thế: "My-my-my" (tiếng rít). Đồng thời, anh ta có thể chất to lớn và béo.

Trước sự ngạc nhiên của tôi (tôi quyết định không hỏi mẹ, tôi quyết định rằng mẹ sẽ tự nói cho tôi biết chẩn đoán nào đã được thực hiện), cô ấy trình bày vấn đề rằng anh ấy không độc lập. Tôi có một chút điên rồ, nhưng quyết định nói chuyện với anh ấy như cũ. Đây là cách cô ấy trình bày vấn đề - rằng anh ấy không độc lập và giáo viên đang phàn nàn. Tôi đã nghĩ rằng nếu có một giáo viên, có nghĩa là anh ấy đang học ở một trường phụ trợ nào đó, và mọi thứ không tệ như lúc đầu đối với tôi.

Tôi hỏi anh: "Anh học trường gì?" Anh ấy đặt tên cho tôi là một ngôi trường bình thường thực sự. "Bạn học như thế nào?" Tôi hỏi. “Tôi có ba cái bốn chân, những cái còn lại,” anh nói. Ấn tượng của tôi về chứng rối loạn phát triển không đi đến đâu. Sau đó mẹ tôi và tôi nói: "Có chuyện gì với anh ấy?" Cô ấy nói: “Tôi không biết. Anh ấy luôn nói như vậy. " - "Như mọi khi?" - “Như mọi khi. Tôi từng nói xấu lắm, tôi xoa bóp cho anh ấy, tôi lại làm chuyện khác như vậy”. Tôi nói: "Bạn khỏe không?" “Không thể nào, anh ấy không giao tiếp với người khác, anh ấy ở bên tôi mọi lúc. Để làm gì? Đây là cây thánh giá của tôi. " Tôi nói, "Được rồi, chúng ta hãy thử."

Tôi giao cho anh ấy một nhiệm vụ, anh ấy đi một tuần, một tuần sau đến báo cáo. Nhiệm vụ là gì? Tiếp cận một người trên phố và hỏi anh ta thời gian; đi đến cửa hàng, mua một cuộn - một số thứ như vậy. Có điều gì đó hiệu quả với anh ấy, có điều gì đó không hiệu quả, nhưng quá trình này thực sự đã diễn ra. Đồng thời, anh chàng vui vẻ và trầm giọng hơn. Và tôi rất vui - quá trình này đang được tiến hành.

Và bằng cách nào đó, nó đã không thành công với mẹ tôi. Tôi cảm thấy - tôi đang nói gì đó, nhưng không hiểu sao cô ấy lại bỏ đi luôn. Sau đó, tôi cho anh ta đi tập vật lý trị liệu, vì thể chất anh ta rõ ràng là khá yếu. Và đồng nghiệp của tôi, trưởng khoa vật lý trị liệu, ngày hôm sau, sau khi anh ấy đến, anh ấy nói: “Nghe này, anh ấy đang làm gì vậy? Anh ấy thì sao? Tập vật lý trị liệu bằng các bài tập vật lý trị liệu, nhưng nói chung là anh ấy bị sao vậy?”. “Tôi không có ý kiến gì cả. Trong thẻ, tôi đọc, không có gì giống như vậy. " Khi tôi hỏi, mẹ tôi nói: "Có, họ khám, nhưng không có gì như vậy." Nhưng vẫn có thể hình dạng quả lê và đây là "nya-nya-nya."

Tôi nói với mẹ tôi: "Mẹ đã khám cho anh ấy bằng phương pháp tam phân?" Bởi vì có một phần ở đó, nhiễm sắc thể này, hội chứng Down, có ở đó toàn bộ, nhưng nó xảy ra từng phần, và sau đó một cái gì đó ở đâu đó, bằng cách nào đó. Tôi đã mong đợi điều gì khi tôi hỏi câu hỏi này? Tôi mong đợi cô ấy nói: "Vâng, họ đã kiểm tra, không có gì." Hoặc, theo đó: “Tôi không nhớ những gì đã được kiểm tra, nhưng, có lẽ, cho điều đó”. Và sau đó cô ấy ngất xỉu! Bạn biết đấy, giống như ở thế kỷ 18 - hãy nhảy! Tôi vội vã chạy về, tôi không phải là một bác sĩ. Cuối cùng, tôi cho nước vào miệng. Để làm gì? Sau đó, cô ấy tỉnh lại, và tôi có cái nhìn sâu sắc như vậy - một nhà tâm lý học, tôi đã nhìn đứa trẻ này gần một năm, rồi nó chợt nhận ra, tôi nói: “Vậy đó, tôi đã hiểu tất cả mọi thứ. Bạn đã từng có con mắc hội chứng Down chưa? " Cô ấy nói: "Không, không phải như vậy."

Họ còn trẻ với chồng của họ, và những người trẻ tuổi không được kiểm tra, người ta tin rằng Downs được sinh ra sau một độ tuổi nhất định. Họ vẫn chưa sẵn sàng, và cô ấy nói rằng bây giờ cô ấy chủ yếu bị áp bức bởi thực tế là cô ấy thậm chí không phản kháng. Khi đứa con của họ được sinh ra, cô ấy đã được nói: "Bỏ đi, bạn còn trẻ, bạn sẽ sinh ra một người bình thường." Chồng tôi đến, họ sống với mẹ chồng, họ nói rằng họ chưa sẵn sàng cho một việc cần một đứa con đầy đủ. Cô không chống cự, bỏ rơi đứa trẻ, nhưng nó đã bóp cổ cô. Cô ly dị chồng gần như ngay lập tức sau khi sinh đứa con thứ hai. Đứa trẻ này là bình thường, cô đã làm cho anh ta thất vọng. Thực lòng mà nói, trước đó, cho đến khi nhìn thấy đứa trẻ này, tôi đã nghĩ rằng điều đó là không thể. Bây giờ, điều này là có thể.

Đây là về sự hình thành các rối loạn phát triển, đây là một trường hợp đặc biệt. Nàng thật sự cần một cái down, một cái down đến nàng, nhưng nàng cự tuyệt, nàng cần một đứa con là "của ta", tức là ta ở bên nhau, ta luôn ở bên cạnh, hắn không thể sống thiếu ta - nàng cần. một xuống … Tôi nói, "Bạn biết không? Đó là một cái giá quá đắt để trả cho những trò đùa của bạn. Anh ta phải được trả tự do. Hãy tự tìm tòi, áp dụng, nếu bạn có kinh nghiệm làm ra từ phế liệu như vậy, bạn biết cách xử lý nó. Và với hiện tại, bạn sẽ có thể. Trên thực tế, có lẽ đứa trẻ đó còn sống? " Cô ấy nói, "Đó là một cô gái." - “Được rồi, hãy tìm cô gái đó, có lẽ anh vẫn còn thời gian. Nhưng không - bạn sẽ khóc trước nấm mồ. Trong khi bạn tìm cô ấy, bạn sẽ tìm thấy những người khác, bạn sẽ có thể chọn một người khác”. Và cô ấy vui vẻ chạy đi đâu đó. Nói chung, có những trường hợp hoàn toàn đáng kinh ngạc.

Cơ hội để cha mẹ sửa chữa các rối loạn phát triển hiện có ở trẻ hầu như là vô tận. Tôi đã thấy một tình huống, nó cũng vượt quá mọi giới hạn - bệnh não nhỏ thích nghi với xã hội. Điều này, theo quan điểm của tôi, là không thể, nhưng tôi, tuy nhiên, đã thấy. Một tay chó cái đã sinh con và một hồi lâu mới đến các bác sĩ hỏi bệnh. Cô lấy anh, cô cũng bị nói rời xa anh. Não đầu nhỏ là gì, bạn hiểu rồi đấy - não thực tế chỉ có một phần, và mọi thứ đều tồi tệ với vỏ não, tức là chúng không nói được, không nói gì cả.

Cô đến gặp các bác sĩ và hỏi: "Anh ta là gì, làm sao tôi có thể hiểu được anh ta là người như thế nào?" Một bác sĩ tâm thần già, khi biết rằng cô ấy là một nhà tế bào học, đã nói với cô ấy: “Anh ta là gì? Nó giống như con chó của bạn. Bạn hiểu đấy, một số lệnh có thể được huấn luyện. Anh ấy có trí tuệ, trong mọi thứ - giống như một con chó. " "Có thật không?" - cô ấy nói. "Đúng," bác sĩ tâm lý nói. “Cảm ơn,” cô ấy nói rồi rời đi và không đến gặp bác sĩ nữa. Tôi không nhớ tên ban đầu của anh ấy là gì, cô ấy gọi anh ấy là Jack. Và bạn biết đấy, cô ấy thậm chí còn dạy anh ta thực hiện các mệnh lệnh ở chó, tức là để phát triển sự củng cố. Cô ấy dạy Jack cách ném đồ cho chó, dọn chuồng, cậu ấy hiểu rất nhiều mệnh lệnh, cô ấy nói, khoảng 150. Không thể, nhưng đã xong, Jack đã thích nghi với xã hội, tôi đã tận mắt chứng kiến.

Đó là, khả năng là vô tận. Một lần nữa, bối cảnh là quan trọng. Điều gì đã cứu người phụ nữ này và Jack của cô ấy? Rằng cô ấy đã được đưa ra bối cảnh. Cô được cho biết anh ta là người như thế nào, và bối cảnh của cô là: "Và tôi có thể làm việc với những chú chó." Nếu tôi có một con chó, thì tôi sẽ đảm bảo rằng mọi thứ đều ổn với nó - và mọi thứ đều ổn với nó. Bạn có biết cô ấy đến với tôi với lý do gì không? Cô ấy không cần đến sự trợ giúp của chuyên gia tâm lý. Để làm gì? Cô ấy đến hỏi tôi ở độ tuổi nào thì anh có thể chuyển con gái út của mình cho Jack để anh ấy thực hiện mệnh lệnh của cô ấy. Vì vậy, cô ấy không đặt Jack vào một ai đó hoặc bất kỳ người phạm tội nào của cô ấy. Jack rất lớn. Bao nhiêu tuổi là hợp lý? Tôi nói, "Tại sao nó lại hợp lý?" Cô ấy nói: "Chúng ta không phải là vĩnh cửu, đột nhiên anh ấy sẽ sống lâu hơn chúng ta, phải có người ở bên anh ấy …".

Giác quan và Cảm nhận

- Làm ơn cho tôi hỏi, đến độ tuổi nào thì có thể chỉnh sửa sự phát triển của trẻ?

- Vì có một thứ như liệu pháp tâm lý, về nguyên tắc, bạn luôn có thể sửa sai. Tôi không biết tuổi. Tôi không thực sự tin vào liệu pháp tâm lý của người cao tuổi, ở đó, theo tôi, không thể sửa chữa được - nếu cái gì không có thì không có chỗ nào để lấy, chỉ có thể là liệu pháp hỗ trợ. Trong mọi trường hợp, cho đến cuối tuổi trưởng thành, không còn nghi ngờ gì nữa.

- Trưởng thành khi nào?

- “Cho đến khi tôi bắt đầu đi từ hội chợ,” nói một cách tương đối. Tôi không biết. Một lần nữa, sự phát triển là gì. Ai đó ở tuổi 45 đã cảm thấy mình giống như một người già, người cao tuổi đã chắc chắn "đi từ hội chợ", và một người nào đó vẫn chưa rời bỏ tuổi teen ở tuổi 45.

- Cách tốt nhất để dạy một đứa trẻ đọc được cảm xúc của người khác, phản ứng với họ là gì?

- Thật tốt khi bạn hỏi câu hỏi này. Mọi thứ rất đơn giản ở đây - cảm xúc phải được thể hiện, nghĩa là chúng phải có, đứa trẻ phải đối mặt với tất cả những biểu hiện cảm xúc đang có, và có thể liên kết chúng với hành vi của chúng. Anh ấy phải hiểu rằng tôi đang làm điều này - và điều này khiến người mẹ bực mình. Tôi làm điều này - và cô ấy rơi vào trạng thái ủy mị, và bắt đầu bôi vết bẩn màu hồng trên bàn. Theo đó, tôi làm như thế này - và mọi người không tán thành tôi. Tôi làm điều đó như thế này - và nó làm hài lòng bà nội, và có lẽ nó làm phiền ông nội. Một đứa trẻ, ngay từ khi sinh ra, phải đối mặt với toàn bộ cảm xúc của con người và có thể liên kết chúng với hành vi của chúng.

- Tình cảm kết nối với trí tuệ như thế nào?

- Thực tế không có trí tuệ. Tôi đã kể cho bạn một câu chuyện về Nastenka. Điều này liên quan như thế nào đến trí thông minh?

- Nếu anh ta học cách đọc cảm xúc và hiểu rằng điều này sẽ dẫn đến điều này, điều này đến điều khác, anh ta sẽ thao túng người lớn.

- Đứa trẻ bắt đầu thao túng người lớn, đạt một tuổi rưỡi, tự động theo chương trình "Tôi có thể làm cho bạn." Tại sao nó được kết nối đặc biệt với cảm xúc, tôi không hiểu. Có lẽ bạn có thể làm rõ? Giả sử tôi biết rằng bạn thích trứng luộc và ghét trứng cocotte. Khi tôi mời bạn đến thăm, tôi sẽ nấu món trứng luộc - đây là thao tác? Đứa trẻ biết rằng bố thích uống trà với hai lạng đường và chanh, và ông ngoại uống trà không đường, nhưng với hai túi. Và muốn nhận được một cái vuốt ve tích cực, anh ấy chuẩn bị trà đó cho sự xuất hiện của cha, và theo đó, là cho ông nội. Đây có phải là sự thao túng?

- Nếu anh ấy muốn lấy thứ gì đó, anh ấy mang trà đến.

- Thực tế là đây không phải là câu hỏi của trẻ, đây là câu hỏi của bạn. Nếu bạn bật phim hoạt hình để đáp lại việc mang theo một con mòng biển, thì bạn phải thừa nhận rằng điều này không liên quan gì đến đứa trẻ, nó liên quan đến bạn.

- Bạn nói - bỏ bê sư phạm, nhưng đồng thời để nó phát triển …

- Bạn có thể cho trẻ ra đường, bạn có thể cho trẻ phát triển - cả hai đều thân thiết. Nếu chúng ta đang nói về một đứa trẻ nhỏ, chứ không phải về một người lớn hơn được học hành, thì điều này gần với điều đó. Những bà mẹ trung thực từ những khu dân cư thuộc tầng lớp lao động khi họ cùng con nhỏ đến với tôi, khi tôi nói: "Thằng bé mới một tuổi rưỡi, tại sao mẹ lại gửi nó vào nhóm" Thông minh và lanh lợi "?" - “Chúa ơi, phải uống cà phê trong một tiếng rưỡi mà không có anh ấy,” các bà mẹ đang làm việc ở nhà máy thuốc lá nói với tôi một cách thành thật. Những bà mẹ có trình độ học vấn cao hơn thường làm bộ mặt nghiêm túc ở nơi này.

- Bạn thấy thế nào về các phương pháp phát triển bán cầu phải ở trẻ em? Ví dụ như kỹ thuật của Zhokhov.

- Anh biết đấy, tôi không liên quan gì đến chuyện đó. Tôi nhớ rằng tôi là bạn với Alexander Zakharov, anh ấy cứ chạy quanh quẩn với ý tưởng này từ 25-30 năm trước, rằng cần phải phát triển bán cầu đó, bán cầu này. Thực tế là sự bất đối xứng giữa các hình cầu được hình thành từ năm 7 tuổi, nó thực sự được hình thành với sự xác nhận sinh lý thần kinh, vì vậy tôi không biết tất cả các vòi và vòi này. Bên cạnh đó, bạn hiểu rằng: 20% thuận tay phải, 7% hoặc 8% thuận tay trái, tất cả còn lại thuận cả hai tay. Tôi nghĩ rằng nó không gây hại nhiều. Trẻ con rất kiên cường.

- Bạn nói rằng một chủ đề như vậy đã trượt qua đó ở trường học các em được tính điểm trung bình.

- Không, bạn là gì, họ không được tính trung bình.

- Chúng giết chết sự sáng tạo.

- Không ai giết chết sự sáng tạo ở đó. Chỉ là chương trình học tiêu chuẩn của chúng tôi được xây dựng trên não trái, tức là một vấn đề, một giải pháp. Điều này thực sự đúng. Hay bạn muốn nói rằng một người thực sự sáng tạo sẽ nói rằng có bốn chủ ngữ và năm động từ trong câu: "Con chim đã bay về phương nam"? Dĩ nhiên là không. Có một chủ ngữ và một động từ. Học tập là dựa trên điều này, vì vậy không rút ngắn ít nhất khoảng thời gian sáng tạo.

- Đi học lúc tám giờ?

- Ồ, hoàn toàn là cá nhân. Ai đó cần nó lúc sáu giờ, ai đó lúc tám giờ.

- Rất nhiều người bắt đầu sử dụng giáo dục tại nhà. Bạn cảm thấy thế nào về điều này, bạn không nghĩ rằng đứa trẻ này bằng cách nào đó gây tổn thương trong quá trình phát triển xã hội?

- Vâng tốt. Nghe này, quý tộc của chúng ta đã được giáo dục tại gia qua nhiều thế hệ, và không phải nói rằng quý tộc của chúng ta là một giai cấp hoàn toàn tụt hậu. Tất nhiên, mọi thứ đều kết thúc tồi tệ đối với họ. Nhưng mặt khác, sau tất cả, mọi thứ đều kết thúc không tốt cho tất cả mọi người, bạn hiểu rằng các đế chế cổ đại đều sụp đổ, tôi không nói về Akhenaten.

Vấn đề là trẻ em là một hệ thống rất không ổn định. Nếu người mẹ nào muốn tự mình chữa thoát vị đầu và muốn dạy con tại nhà thì mẹ có quyền làm như vậy, đây là con của mẹ, con muốn ăn cháo đá bát. Hãy nhớ rằng, những cụm từ trong các bài luận ở trường, tôi rất yêu thích chúng: “Tôi đã sinh ra cái gì, vì vậy tôi sẽ giết bạn,” Taras Bulba nói và đi bộ ba mét. Nhưng, tất nhiên, điều này phải được ghi nhớ: nếu chúng ta cho một đứa trẻ giáo dục tại nhà, thì ở đâu đó chúng ta cũng phải cung cấp cho nó sự phát triển xã hội. Chúng tôi cũng sẽ phải tổ chức điều này. Nếu trong phiên bản trường học chúng ta không phải tổ chức điều này, đứa trẻ sẽ đi bộ với chúng ta, và sau đó chúng đi từ trường cùng nhau, sau đó chúng vẫn đi vòng tròn, đến ngày kéo dài và ở một nơi khác, sau đó đến người mẹ đã lên việc giáo dục đứa trẻ ở nhà, về điều này cần phải suy nghĩ. Đó là tất cả.

- Làm ơn cho tôi biết, có chuẩn mực nào cho sự phát triển của các cặp song sinh không? Bạn nên chú ý điều gì?

- Sinh đôi thường luôn đến muộn một chút. Điều này không sao cả vì chúng được cố định vào nhau hoặc chúng đang giảm đi một nửa. Tôi nhớ có một cặp song sinh, một trai một gái đến với tôi - ở đó cậu bé biết đếm, cô gái biết đọc, họ 6 tuổi. Cô giáo nói rằng cả hai đều chậm phát triển trí tuệ. Không sao đâu. Điểm đáng chú ý là chàng trai biết thắt dây giày, còn cô gái biết thắt nút. Và chàng trai buộc cả hai, và cô gái cài nút cho cả hai. Nếu bạn thực sự muốn chuẩn mực, thì chúng phải được tách ra và xử lý riêng với một cái, riêng biệt với cái kia, nếu không chúng sẽ chia sẻ điều gì đó.

- Tôi có nghe chính xác rằng cha mẹ trong chính họ xác định đâu là tiêu chuẩn cho anh ta không?

- Chắc chắn rồi. Và không phải trong bản thân bạn, mà là mong muốn bằng cách nào đó đưa nó vào ý thức, nghĩa là, nếu bạn xác định điều này ở mức độ vô thức, thì bạn sẽ phải sống theo Jung: vô thức tập thể.

- Sau đó, cha mẹ tương tác với các cấu trúc xã hội - trường mẫu giáo, trường học, những nơi có đường cong này.

- Đây là nếu anh ấy chọn. Vừa rồi họ đã hỏi câu hỏi mà bạn có thể chọn không tương tác với trường học chẳng hạn.

- Giả sử anh ấy chọn tương tác. Và trường học nói: "Con bạn không phải là chuẩn mực." Và trong đầu tôi có sự hiểu biết rằng con tôi là chuẩn mực. Như sau đó? Những hành động của cha mẹ là gì?

- Cha mẹ chọn sai điều, "chuẩn mực hay không chuẩn mực" cho con mình. Và anh ấy chọn những gì là chuẩn mực cho anh ấy. Ví dụ, ông đã chọn: chuẩn mực là một sự thích nghi xã hội hoàn chỉnh. Và sau đó anh ấy dẫn con mình đi theo con đường để thích nghi hoàn toàn với xã hội. Ví dụ, nếu một đứa trẻ có một số rối loạn phát triển rõ ràng, cùng một hội chứng Down, kể từ khi chúng tôi nói về nó, thì cha mẹ hãy dạy nó tốt nhất có thể và hướng nó đến sự thích nghi xã hội hoàn toàn, chẳng hạn, để làm việc trong một siêu thị bên cạnh, nơi mọi người sẽ yêu mến và vui vẻ chấp nhận anh ta. Vấn đề là chúng tôi đưa ra quyết định về lộ trình cho con mình nếu trẻ có bất kỳ sự khác biệt nào với biểu hiện chung trên khuôn mặt của chúng tôi.

- Nếu chúng ta không nói về bối cảnh của cha mẹ, mà là, về nhà giáo dục làm việc với những đứa trẻ này - liệu anh ta có thể xác định chuẩn mực của chính mình trong chính mình không?

- Đúng. Hơn nữa, anh ấy làm điều đó, chúng tôi không thể làm gì hơn với nó. Giáo viên luôn làm điều này. Nếu một giáo viên lớp một cảm thấy rằng một đứa trẻ ngồi 45 phút, thỉnh thoảng giơ tay là chuẩn mực, và một đứa trẻ không làm được điều này không phải là chuẩn mực, chúng ta cần lưu ý những điều cô ấy có. đầu của cô ấy. cái này.

- Khi đó đáng lẽ phải thay đổi giáo viên, nếu chúng tôi thấy cô định mức ổn định mâu thuẫn, cô liên tục lây bệnh thối cho trẻ thì sao?

- Suy nghĩ, cân nhắc.

- Có khái niệm nào về số lượng người trong nhóm đủ để xã hội hóa trẻ mẫu giáo lớn và học sinh nhỏ tuổi không?

- Không, tốt, bạn là gì? Nó phụ thuộc rất nhiều vào tính khí của đứa trẻ, vào sức mạnh của hệ thần kinh của nó. Có những đứa trẻ hoàn toàn không thể chịu đựng được đám đông, một đứa trẻ không thể được đưa đến bất kỳ ngày lễ nào.

- Nếu anh ấy chỉ có một người bạn, và anh ấy liên lạc với anh ấy mọi lúc?

- Nếu một đứa trẻ có một người bạn mà nó giao tiếp, điều này đã tốt, đặc biệt nếu chúng ta đang đối phó với một đứa trẻ mà quá trình ức chế chiếm ưu thế hơn quá trình kích thích. Theo quy luật, họ có một người bạn - đây là tiêu chuẩn tuyệt đối cho họ. Và nếu một đứa trẻ không thể thiết lập liên lạc, tất nhiên, ngoại trừ một đứa trẻ, người ta phải làm việc với điều này - hãy cố gắng đưa nó đến gần với một người khác.

- Nếu anh ta là một đối một, thì anh ta có thể.

- Nếu anh ta có thể thiết lập liên lạc trực tiếp với bất kỳ đứa trẻ nào trong số năm đứa trẻ này, thì mọi thứ đã ổn thỏa với đứa trẻ.

- Khái niệm về định mức có thể khác nhau đối với người thuận tay trái và người thuận tay phải không?

- Chắc chắn rồi. Thực tế là văn hóa của chúng ta, văn hóa vật chất, được sắp xếp dưới những cánh tay phải. Hãy nói rằng trong văn hóa Nhật Bản - không, họ viết từ trên xuống dưới và ăn bằng đũa. Tất nhiên, chúng tôi thấy khó hơn đối với những người thuận tay trái.

- Phải làm gì với chúng đây?

- Không làm gì cả. Có một lần tôi đi chơi với Zakharov, người tin rằng cần phải làm gì đó ngay lập tức với việc này, nhưng tôi vẫn không hiểu chuyện gì. Không có gì. Hãy chấp nhận như nó vốn có, và lưu ý rằng trong thế giới vật chất vốn được sắp xếp cho những người thuận tay phải, những người thuận tay trái phải đối mặt với nhiều khó khăn hơn. Cũng giống như một đứa trẻ đeo kính có thêm những khó khăn, một đứa trẻ có bàn chân bẹt cũng có những khó khăn khác. Vậy thì sao?

- Bạn đã có cảm giác rằng mọi thứ bên trong anh ấy được sắp xếp khác nhau?

- Đây là ảo ảnh hình thành bởi các bộ phim Mỹ, phần lớn.

- Tôi có thể nói về những cái rất nhỏ không? Làm thế nào để có thể chẩn đoán sớm hơn sự sai lệch so với tiêu chuẩn, nếu chúng không rõ ràng, cùng những tổn thương vi mô của não?

- Nếu trong năm đầu tiên của cuộc đời, bác sĩ thần kinh đưa ra một số chẩn đoán, bất kể điều gì, thì điều này nên được ghi nhớ. Bạn không cần phải làm bất cứ điều gì đặc biệt với điều này, chỉ cần nhớ, vì nó có thể được chơi ở lứa tuổi mẫu giáo và tiểu học.

- Phải làm gì về nó?

- Nhìn này, mọi thứ tôi có thể nói về điều này đều được viết trong cuốn sách "Những đứa trẻ nằm trên nệm và những đứa trẻ thảm họa."

- Là một nhà sinh vật học, hãy nói cho tôi biết, có phải tất cả các Caesars đều có thất bại như vậy không?

- Không, tất nhiên, không phải cho tất cả mọi người, mặc dù y học của chúng tôi coi Caesarea là một nhóm nguy cơ.

- Và nếu giảm trương lực và ưu trương đã được đưa ra khi sinh?

- Nó cũng không có nghĩa gì cả. Bạn cần biết nó là gì, nhưng theo quy luật, 19 trường hợp trong số 20 trường hợp thì nó chẳng có nghĩa gì cả.

- Một đứa trẻ có thể bị ảnh hưởng ở mức độ nào nếu khi đánh giá các tiêu chuẩn và không theo tiêu chuẩn, chúng được dán nhãn bằng một số loại nhãn?

- Nếu bạn có cơ hội nhỏ nhất để ngừng treo bất kỳ nhãn nào lên con bạn, kể cả "đứa trẻ rất có năng khiếu", hãy dừng lại luôn.

- Làm sao? Nếu điều này được thực hiện bởi phụ huynh trên sân chơi, giáo viên ở trường?

- Nếu có thể. Bạn không ở bên con 24 giờ, nhưng nếu có cơ hội nhỏ nhất để ngăn chặn nó, bạn cần phải làm điều đó.

- Mức độ cần thiết để tham gia các trò chơi của trẻ mầm non là bao nhiêu?

- Làm thế nào hài lòng bạn.

- Nếu bạn chỉ muốn chơi không ngừng với anh ta?

- Tôi khuyên bạn nên tiến hành một thử nghiệm: cho bản thân tự do thoải mái, chơi với nó không ngừng. Khi bạn cảm thấy bệnh, bạn sẽ hiểu.

- Bạn đã nói về đồ chơi bằng nhựa. Cá nhân bạn cảm thấy thế nào về bộ xây dựng Lego?

- Anh ấy thật ngọt ngào.

- Nói cho tôi biết, có ngọn hải đăng nào mà một thứ gì đó rất rõ ràng có sức sống không? Bây giờ có một số tình huống khủng khiếp đơn giản với các vụ tự tử ở những người 18 tuổi. Tìm những gốc này ở đâu?

- Tôi nghĩ đó là cá nhân. Nói theo cách này: bạn biết đấy, điểm mấu chốt là trong 2, 5 năm biên giới đã không được thiết lập … không. Tôi nghĩ rằng sau tất cả đây là những điều riêng lẻ. Nhưng những thứ rất tự tử, tất nhiên là năng khiếu của trẻ thơ. Nếu bạn đột nhiên có nó ở đây, và bạn bắt đầu chơi nó, tất nhiên, bạn cần phải xem, xem và xem. Bởi vì, bạn biết đấy, nó sẽ trở lại bình thường. Cuối tuổi vị thành niên, 15, 16, 17, 18 tuổi. Anh ấy đã sống 17 năm trời cho, và rồi anh ấy hiểu, hoặc anh ấy được nói: "Bạn cũng giống như những người khác, tại sao bạn lại lăn tăn?" Và bản thân anh ta cũng thấy rằng mình cũng giống như những người khác, anh ta không thể làm gì khác hơn - điều này, tất nhiên, là kinh dị. Tốt hơn hết là không nên chơi nó.

Katerina Vadimovna Murashova

Chuyên gia tâm lý gia đình và trẻ em thực hành với hơn 15 năm kinh nghiệm

Nhà văn thiếu nhi

Chuẩn bị Tamara Amelina