Có Một Thời Gian Cho Mọi Thứ, Hay Khi Nào Một đứa Trẻ Nên Bắt đầu Viết Và đọc?

2024 Tác giả: Harry Day | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2023-12-17 15:56

Tôi sẽ bảo lưu ngay rằng trong bản phác thảo này chúng ta sẽ không thao túng các khái niệm về "sự phát triển sơ khai", vì điều này có thể được hiểu là các trạng thái khác nhau. Nếu nó được thực hiện trong khuôn khổ các khả năng tâm sinh lý lứa tuổi cộng với vùng phát triển gần, thì ngược lại, điều này tạo ra một cơ sở tâm sinh lý tuyệt vời cho một người đang lớn. Chúng tôi sẽ không phân tích các hệ thống phát triển khác nhau, ưu và nhược điểm của chúng - có đủ các đánh giá như vậy. Hãy tập trung vào thời điểm đứa trẻ sẵn sàng bắt đầu viết và đọc, và điều gì sẽ xảy ra nếu chúng làm điều đó sớm hơn.

Một chương trình giáo dục tâm lý thần kinh ngắn gọn.

Lời nói là một chức năng tinh thần cụ thể của con người, là một hoạt động phức tạp, một quá trình giao tiếp với sự trợ giúp của ngôn ngữ, được chia thành nhiều loại và hình thức khác nhau. Lời nói của trẻ được hình thành khi trẻ làm chủ ngôn ngữ, trải qua nhiều giai đoạn, dần dần phát triển thành hệ thống phương tiện giao tiếp.

Phân bổ bài phát biểu ấn tượng (quá trình hiểu bằng miệng và viết - đọc) và biểu cảm (quá trình nói bằng miệng và bằng văn bản). Đổi lại, chúng bao gồm một số chức năng lời nói, chúng tôi sẽ không đề cập đến vấn đề này, chúng tôi lưu ý rằng hệ thống lời nói là một hệ thống siêu phức tạp, đa chức năng với nhiều đặc điểm. Và sự phức tạp của nó là do mỗi hệ thống con này có những điều kiện hình thành riêng trong quá trình lớn lên và phát triển của trẻ và tính tự chủ.

Cần lưu ý rằng sự hiểu biết về lời nói và lời nói bằng miệng được hình thành ở độ tuổi 2-3 tuổi, và việc hình thành đọc và viết như một hoạt động có ý thức xảy ra muộn hơn nhiều, điều này cũng được phản ánh trong tổ chức não phức tạp nhất. Ngoài ra, tất cả các máy phân tích (thị giác, động cơ, thính giác, xúc giác, v.v.) đều tham gia vào siêu hệ thống này, mỗi máy đều đóng góp đáng kể vào nền tảng của lời nói. Do đó, rối loạn ngôn ngữ rất đa dạng và khác nhau về bản chất, về nơi chính xác xảy ra sự thất bại hoặc kém phát triển này.

Sự phát triển của nói và viết là khác nhau đáng kể. Điều này là do thực tế là sự đồng hóa lời nói bằng miệng xảy ra bằng cách bắt chước lời nói của người lớn, và trong một thời gian dài vẫn diễn ra trong vô thức, không tự chủ. Sự ngẫu nhiên phát sinh tại thời điểm học đọc, phát triển kỹ năng đến chủ nghĩa tự động, gấp các giai đoạn cần thiết ở đầu con đường. Trong khi lời nói viết ban đầu là có ý thức, vì nó đòi hỏi tính ngẫu nhiên cao và xảy ra trong quá trình đào tạo đặc biệt, được tự động hóa khi kỹ năng được phát triển.

Khi một đứa trẻ mới bắt đầu tập viết thành thạo, trẻ cần tập trung vào cách trẻ viết một chữ cái, loại chữ cái đó là gì (nó bao gồm những yếu tố nào), nó nằm ở đâu trong không gian giấy, nó cần theo hướng nào. được viết, trình tự của các chữ cái trong từ này là gì. Một đứa trẻ, khi viết ra một từ, lắng nghe từ đó rất chăm chú, phát âm thì thầm hoặc lớn tiếng, cẩn thận viết ra một chữ cái. Trong tương lai, việc thực hiện ý tưởng viết một từ hoặc cụm từ không chỉ đi kèm với yêu cầu bảo toàn trình tự các chữ cái hoặc cụm từ, tính đúng chính tả mà còn phải hạn chế tất cả các hiện tượng không liên quan: dự đoán (thay vì "bảng" - "slot" hoặc "salt"), hoán vị các chữ cái (thay vì "hello" - "rpivet"), bỏ qua (thay vì "book" - "kiga"), lặp lại (thay vì "milk" - "milk"), Vân vân.

Nói một cách đại khái, cả cấu trúc dưới vỏ và vỏ não phải có mức độ phát triển đủ để đảm bảo thực hiện ba giai đoạn của lời nói viết: phân tích thành phần âm thanh của một từ (âm vị), dịch sang chữ cái tương ứng và hình ảnh của nó. sự đại diện.

Việc đọc bắt đầu bằng việc phân tích hình ảnh đồ họa, chuyển nó thành các cấu trúc âm thanh và kết thúc bằng việc đồng hóa chữ viết.

Chúng tôi sẽ không xem xét các tình huống của một số thất bại nghiêm trọng, vì sẽ có những đặc điểm riêng của chúng tùy thuộc vào bản địa hóa, đòi hỏi công việc sửa chữa và sư phạm lâu dài và có mục đích. Nhưng chúng ta hãy xem xét các tình huống khi những khó khăn nhất định phát sinh trong quá trình thành thạo đọc và viết ở một đứa trẻ tương đối khỏe mạnh.

Tôi muốn thu hút sự chú ý của bạn một cách ngắn gọn về một đặc điểm nào đó của sự trưởng thành của GM theo quan điểm của tâm lý học thần kinh, điều này sẽ cung cấp cho chúng ta một số hiểu biết về cách thức hoạt động của tất cả.

Về mặt sơ đồ, điều này có thể được mô tả dưới dạng một ngôi nhà, nơi nền móng sẽ là khối đầu tiên, khối năng lượng (đây là những cấu trúc thân dưới vỏ, chín sau 1 năm). Một tòa nhà đang được xây dựng trên đó - khối thứ hai - một tòa nhà đang hoạt động (vỏ của các bán cầu, trưởng thành vào năm 7 tuổi), nơi mỗi viên gạch được đặt đúng thời hạn, ngay khi nó sẵn sàng, và mái nhà (vỏ não của thùy trán của bán cầu, trưởng thành ở độ tuổi 14-15) - khối thứ ba, nhiệm vụ chính là lập trình, điều chỉnh và kiểm soát. Nếu vì một lý do nào đó, chẳng hạn như chấn thương khi sinh, một số vấn đề trong quá trình mang thai, ngạt vừa trong khi sinh, có một số tổn thương nhẹ ở một số bộ phận của GM (chúng tôi không xét các trường hợp tổn thương nặng), thì cả nhà, không có bất kỳ thứ gì đó được hỗ trợ đầy đủ, bắt đầu xây dựng theo cách có thể. Thông thường, không ảnh hưởng đến các khả năng trí tuệ, nó “phát ra” những khó khăn ở các mức độ khác nhau, theo trọng tâm của tổn thương - “chỗ nào mỏng, chỗ đó gãy”. Nếu điều này ở mức "nền móng", thì toàn bộ ngôi nhà sẽ trải qua những thay đổi, thích nghi với những gì đang có, bù đắp cho cả sự phát triển tích cực của GM và do các khu vực liền kề với lò sưởi. Trong các bài báo thứ Ba trước của tôi, tôi đã mô tả các triệu chứng của những tổn thương này.

Nhưng điều gì sẽ xảy ra với "ngôi nhà" này khi họ cố tình tập trung vào sự phát triển của một cái gì đó cụ thể - ví dụ, dạy đọc lúc 2 tuổi hoặc viết lúc 3 tuổi? Nếu bộ não được yêu cầu thực hiện các nhiệm vụ mà nó chưa sẵn sàng, nó sẽ bắt đầu thích nghi, tìm cách khác để hoàn thành nhiệm vụ, với cái giá phải trả cho việc khác, do thực tế là tiềm năng năng lượng không đủ để đảm bảo. một quá trình phức tạp và để phát triển một số kỹ năng và khả năng khác. Hoặc, đơn giản là đứa trẻ cảm thấy mệt mỏi. Nếu bạn nhìn vào ngôi nhà, kết quả là, có một sự méo mó trong quá trình phát triển, trong đó, với một "nền móng" ban đầu tốt, một phần của bức tường hóa ra ở mức 9 tầng, và một phần - ở mức 2-3. Và trên tất cả những điều này bằng cách nào đó sẽ có một "mái nhà".

Như chúng ta đã đề cập ở trên, cả việc đọc và viết ở giai đoạn làm chủ đều đòi hỏi nhận thức và sự chú ý tự nguyện, nỗ lực nghiêm túc và sự tham gia của gần như toàn bộ hệ thống siêu cấp. Độ tuổi thích hợp nhất để bắt đầu làm quen với việc đọc và viết là trẻ mẫu giáo lớn, bắt đầu từ 6 tuổi. Hãy đặt trước ở đây rằng điều này với điều kiện là bản thân đứa trẻ không phải là người khởi xướng việc học chữ cái trước đó. Cần lưu ý rằng sự quan tâm liên tục của trẻ trong việc học các chữ cái cần được hỗ trợ, ngay cả khi trẻ chưa được 6 - 7 tuổi.

Ý tưởng là một bộ não trưởng thành sẽ nhanh chóng học được các kỹ năng cần thiết để đọc và viết. Hắn không cần nỗ lực nhiều như vậy, không cần tốn nhiều sức lực, kể cả để tập trung vào hoạt động trong thời gian đủ dài, đó là điều kiện tiên quyết.

Làm thế nào bạn có thể giúp con bạn học đọc và viết?

- tạo môi trường đa giác quan cho em bé trong năm đầu đời, vuốt ve, yêu thương, bế trên tay, cùng nhau đi dạo trong hồ bơi, di chuyển, khiêu vũ nhịp nhàng;

- từ 2-3 tuổi trở lên - để kích thích và hỗ trợ bất kỳ trò chơi vận động, trò chơi ngón tay, phát triển trí tuệ cảm xúc, cung cấp tài liệu cho sự sáng tạo, nghe nhạc, dạy bài hát cùng nhau, đọc nhiều sách yêu thích của bạn, truyện cổ tích có âm thanh cho con bạn;

- từ 4-5 trở lên - động tác, thể dục, yếu tố khiêu vũ, yếu tố nhào lộn (linh hoạt, khéo léo, phối hợp các động tác, v.v.), học thuộc các bài hát, bài thơ, khiêu vũ với nhau, kể cho nhau nghe những câu chuyện cổ tích, nghe các yếu tố âm nhạc, xây dựng, thiết kế, đọc to, nghe truyện audio, biểu diễn cho trẻ em, tham gia một số sự kiện, làm quen với các nhạc cụ đơn giản, phát triển trí tuệ cảm xúc;

- lúc 6-7 tuổi - ngoài tất cả mọi thứ trong đoạn trước, một cách vui tươi thú vị, làm quen với các chữ cái, điêu khắc các chữ cái, hình ảnh cơ thể, viết, có thể bắt đầu không phải với chính các chữ cái, mà bằng nhiều hoa văn, lọn tóc, móc, uốn cong mà không bắt buộc các sự kiện. Khi bạn thành thạo kỹ năng vận động, hãy bắt đầu viết các chữ cái và âm tiết, hình thành từ, dần dần chuyển sang sao chép văn bản viết bằng chữ in hoa; đọc dần dần từ các âm tiết, chuyển sang từ đầy đủ, mời trẻ chọn những cuốn sách thú vị để đọc từ những cuốn sách có sẵn cho trình độ của mình, cho phép bất kỳ tập nào mà trẻ tự xác định vào ngày học, thảo luận về những gì trẻ đọc trong một cách dễ dàng - không phải quá nhiều về nội dung, mà là bao nhiêu về hình thức, một số phân tích của văn bản.