Tại Sao Tôi Cần Hóa Học, Tôi Là Một Nhà Nhân đạo

2024 Tác giả: Harry Day | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2023-12-17 15:56

Tất cả chúng ta đều biết về sự phân chia như vậy thành "nhà khoa học tự nhiên và nhà nhân đạo", "nhà vật lý và nhà trữ tình", giải thích những thành công của chúng ta trong một lĩnh vực và coi thường khả năng trong lĩnh vực khác. Từ cha mẹ của những đứa trẻ ở độ tuổi mẫu giáo lớn hơn, bạn có thể nghe về một số khuynh hướng và đặc điểm mà họ quan sát được ở con mình. Đôi khi, bất chấp khả năng của bản thân, đôi khi ngược lại với câu "Tôi nghĩ anh ấy cũng sẽ giỏi giải quyết vấn đề như tôi, nhưng anh ấy không hề bùng nổ chút nào", đôi khi so với chính mình, "anh ấy thích tôi, anh ấy cũng là một nhà nhân văn."

Tất nhiên, có những khả năng trong một cái gì đó, khuynh hướng, điều kiện tiên quyết để phát triển một cái gì đó, một số đặc điểm và đặc tính di truyền cho phép bạn điều hướng tốt hơn trong một khu vực cụ thể - để nghe âm thanh một cách tinh tế, chẳng hạn như cảm nhận chúng, để có hình ảnh tuyệt vời trí nhớ, linh hoạt và khéo léo, v.v. Tuy nhiên, có thực sự được gọi là "nhà vật lý và nhà trữ tình" hay có những cách giải thích hoàn toàn khác cho điều đó?

Nếu sự phân chia như vậy có thể xảy ra, thì một giả định hoàn toàn hợp lý sẽ nảy sinh rằng bộ não của họ phải được sắp xếp theo cách khác, hoặc hoạt động theo cách nào đó khác. Số phận của mọi đứa trẻ sẽ là một kết luận bị bỏ qua ngay từ khi sinh ra - vì bạn đã có mọi thứ tăng gấp ba lần, thì bạn có một chiếc la bàn và một cái thước trong tay, một cái khác - một cây vĩ cầm, một thứ tư - một tập của Pushkin, một thứ ba - một cây chổi.

Sự khác biệt duy nhất hiện được biết đến trong cấu trúc của não (sau đây gọi là GM) là ở nam giới và phụ nữ: tiểu thể, kết nối các bán cầu của GM, lớn hơn một chút ở phụ nữ, tạo ra nhiều đường dẫn hơn, cho phép thực hiện các nhiệm vụ. "đa chức năng" được thực hiện hiệu quả hơn nhiều so với ở nam giới. … Đây là nơi có tất cả những khác biệt đáng kể - không phải sở thích của cái này hay cái khoa học kia, cũng không phải màu da, địa vị xã hội, cũng không phải cách sống quyết định bất kỳ thay đổi giải phẫu nào.

Lưu ý với bà chủ! - tung hứng hoàn hảo "huấn luyện" thể tích, cải thiện tương tác giữa các bán cầu, tạo ra nhiều khả năng bù đắp hơn trong trường hợp chấn thương và thương tích, và cũng là một biện pháp ngăn ngừa những thay đổi đáng kể liên quan đến tuổi tác.

Tuy nhiên, trong quá trình tăng trưởng và phát triển của chúng, một số bộ phận GM có thể phát triển không đồng đều (tôi đã đề cập đến chủ đề này trước đó), hoặc có một số đặc điểm phát triển do các vấn đề trong quá trình mang thai, sinh nở, trẻ sơ sinh và hơn thế nữa (về vấn đề này trong các ấn phẩm khác của tôi).

Nhưng tôi muốn tập trung vào hai lý do khác dẫn đến sự xuất hiện của sự phân chia như vậy thành "nhà vật lý và nhà trữ tình".

Trong bản phác thảo này, chúng tôi sẽ không xem xét ảnh hưởng của một số tổn thương hữu cơ của GM ảnh hưởng đến trí nhớ, sự chú ý, tiềm năng năng lượng, sự thành thạo các kỹ năng, v.v. Tuy nhiên, chúng tôi lưu ý rằng, không nghi ngờ gì nữa, ngoài các đặc điểm hữu cơ bẩm sinh hoặc có được của GM, các đặc điểm của hệ thần kinh, tính khí và sự cân bằng của hệ thống nội tiết tố (ở đây tôi chủ yếu nói về hormone căng thẳng - cortisol) - tất cả những điều này tạo ra nền tảng, nơi diễn ra các hoạt động học tập và giao tiếp giữa các cá nhân.

Mọi thứ sẽ được thảo luận dưới đây được kết nối với nhau, nhưng chúng ta hãy cố gắng làm nổi bật các điểm nhấn. Vì vậy, "vật lý và lời bài hát".

Đầu tiên, có một lý do tâm lý. Cô ấy đa diện:

- mức độ của nguyện vọng, sự tự tin / không chắc chắn, thành công / thất bại

Giá trị bản thân và nhận thức về khả năng của chúng ở một đứa trẻ được hình thành thông qua những phản ứng đối với cá nhân và hành động của chúng với những người thân yêu. Sự kích thích hoạt động tìm kiếm của trẻ, những kỳ vọng thực tế, phản ứng tương xứng và có thể so sánh với sự kiện đối với tình huống đạt được mục tiêu - tất cả những điều này tạo ra cảm giác thành công hay thất bại của chính trẻ trong một số công việc kinh doanh.

Mức độ khát vọng là sự xác định chủ quan về khả năng và năng lực của một người trong việc đạt được mục tiêu. Nó có thể là đầy đủ hoặc thực tế - khi đứa trẻ tự đặt ra cho mình một nhiệm vụ khả thi tùy theo sức của mình, cao - đánh giá quá cao ý tưởng về khả năng của mình và thấp - đánh giá thấp. Điều này liên quan như thế nào đến chủ đề chúng ta đang xem xét? Phản ứng của những người thân yêu đối với việc đạt được mục tiêu ở trẻ, như một quy luật, được củng cố một cách tích cực. Anh ta thành công, anh ta cảm thấy thành công, anh ta bắt đầu lặp lại, tái tạo, tăng dần độ phức tạp. Ví dụ, khi ba tuổi biết gấp ngón tay, hoặc nhờ trí nhớ tốt, học được thứ tự lên đến 10, hoặc những bài thơ dài, hoặc miêu tả điều gì đó trên giấy, hoặc bất ngờ bắt nhịp và di chuyển theo nhịp, cha mẹ cho rằng đứa trẻ có thể có tài năng hoặc khả năng trong một cái gì đó. Họ tích cực củng cố thành công, nhưng thường cầu xin thành tích ở nơi khác, hoặc không tập trung vào nó. Quan sát sự thành công trong một số lĩnh vực, có những kỳ vọng rằng đứa trẻ sẽ thể hiện kết quả tốt trong lĩnh vực khác, đưa ra những yêu cầu tương tự. Đối mặt với thực tế là điều này có thể không thành công, cũng như quan sát phản ứng của người lớn, sự thất vọng nào đó, không đạt được kỳ vọng, đứa trẻ có thể bắt đầu tránh những hoạt động này, phá hoại chúng.

Nói một cách đại khái, có một mức độ thực tế của nguyện vọng, được hình thành bởi một thái độ và kỳ vọng thích đáng ở người lớn, đứa trẻ cố gắng và mắc sai lầm, yêu cầu sự giúp đỡ, phát triển, trải nghiệm thành công và củng cố tích cực, nhưng đối mặt với một số khó khăn, nó không cho cố gắng, đảm nhận cấp độ nhiệm vụ có sẵn cho anh ta. Nếu mức độ khát vọng cao, thì đứa trẻ, đánh giá quá cao khả năng của mình, ngay lập tức cố gắng đạt được mức độ cao trong điều gì đó, tất nhiên, gây ra những cảm xúc và trải nghiệm tiêu cực. Tự nó, một nhiệm vụ khó khăn phải đối mặt với phản ứng cảm xúc, và, như bạn biết, "ảnh hưởng - trừ đi trí tuệ", làm tăng khó khăn trong việc hiểu những gì đang được nghiên cứu. Vì vậy, một đứa trẻ học số học, chẳng hạn, mà không hiểu một số loại hành động tính toán, cảm nhận và trải qua thất bại tình huống của mình, củng cố cảm giác rằng toán học là một cái gì đó phức tạp và gắn liền với những cảm xúc tiêu cực. Và phép thuật "nhưng" xuất hiện đúng lúc giúp xác định một số vectơ xa hơn: "Đúng vậy, anh ấy không hiểu toán học, nhưng anh ấy đọc rất nhiều và sáng tác thơ, anh ấy là một nhà nhân văn!"

- thần kinh hóa.

Những nét tính cách, thái độ không đúng mực với thành công và thất bại của bản thân, những mối quan hệ phức tạp trong gia đình, những hành động không đúng đắn và thiếu chuyên nghiệp của giáo viên - tất cả những điều này tạo nên tiền đề hình thành chứng loạn thần học đường. Bản chất của nó là một sự kiện khó khăn (đau thương) nào đó đối với đứa trẻ đang diễn ra, và dĩ nhiên, nó rất giàu cảm xúc. Không hiểu chủ đề hoặc trả lời sai trên bảng đen, và bị giáo viên hoặc học sinh chế giễu; Tôi đã rất cố gắng, nhưng bị đánh giá tiêu cực, v.v. trước cả lớp, việc không tập trung được trong giờ kiểm tra. Tất cả vì cùng một lý do - sự hiện diện của ảnh hưởng đáng kể đến năng suất của trí thông minh. Thành công ở đâu thì anh ấy đương đầu, ở đâu gặp khó khăn hay “chấn thương” thì vấn đề bắt đầu xảy ra. Anh ấy không mắc lỗi ở nhà, nhưng trong các bài kiểm tra kiểm soát và trên bảng đen - sai trong từng từ. "Nhưng" anh ấy hiểu toán học rất tốt, techie!"

Một lựa chọn khác là cha mẹ không có khả năng giúp đỡ trong việc làm chủ tài liệu. Có những câu chuyện cười trên mạng về những bà mẹ la hét kiểm soát các bài học. Đúng vậy, không phải phụ huynh nào cũng có thể tự hào về tài năng sư phạm. Thấy đứa trẻ không hiểu theo yêu cầu của mình, anh ta nhanh chóng bắt đầu cáu kỉnh, lớn tiếng, trừng phạt, gọi tên, tước đoạt. Lại hét lên một tiếng "Có hiểu hay không ?!"Thật không may, trải nghiệm này củng cố mô hình sản xuất cortisol (hormone căng thẳng) trong quá trình học các hoạt động về các chủ đề khó. Nếu đây là những đối tượng nhân đạo, thì có cơ hội nhận được “danh hiệu” kỹ thuật viên. Nếu khoa học tự nhiên, thì theo đó, khoa học nhân văn.

- nhãn quan của cha mẹ, ảnh hưởng của định kiến, kỳ thị.

Bạn cần có đủ nội lực để đương đầu với những dự đoán của cha mẹ, trở thành chính mình. Nếu cha mẹ thường xuyên nói trước mặt trẻ rằng: "Bản thân tôi là một người theo chủ nghĩa nhân văn, và đứa trẻ ở trong tôi," hoặc ngược lại, "nó giống ai, tôi là một kỹ sư, và nó vẫn đếm trên đầu ngón tay. trong thời hạn! " Nếu anh ta không thể đối phó, thì anh ta bắt đầu tương ứng - tại sao lại phải học hóa học, nếu "Tôi là một nhà nhân văn, tôi không cần nó".

Thứ hai, tôi xin lỗi vì văn xuôi đời thường, sự lơ là về mặt sư phạm, là lý do thứ hai.

Bỏ qua vấn đề lớp đông, tôi sẽ đề cập đến chủ đề dạy thêm. Bất kỳ gia sư trung học nào cũng sẽ đồng ý rằng họ phải đối mặt với vấn đề hiểu sai chủ đề ở các lớp dưới, và điều này, giống như một quả bóng tuyết, đã dẫn đến những vấn đề đáng kể ở các lớp lớn hơn. Vật liệu của mỗi năm được xâu chuỗi trên cái trước, trở nên phức tạp hơn. Một số chủ đề không liên quan đến nhau, nhưng hầu hết là sự tiếp nối của những gì đã học trước đó. Cuối cùng, một hệ thống kiến thức nhất định về trật tự thế giới đã xuất hiện. Tất cả những điều này - như một phần của một câu đố lớn, được tập hợp trong quá trình giáo dục trung học, dạy nghề và đại học.

Ví dụ, "techie" gặp khó khăn khi học đọc. Nó khó cho anh ấy, anh ấy đọc từ từ, miễn cưỡng. Do đó, xuất hiện "không thích" đọc, và do đó, gặp khó khăn trong việc thông thạo các môn học đòi hỏi phải nghiên cứu và phân tích một lượng lớn văn bản. Và "nhân văn" có lỗ hổng trong việc nắm vững các nguyên tắc giải quyết vấn đề và ví dụ, chỉ đơn giản là anh ta không tìm ra nó kịp thời, hoặc không có may mắn với giáo viên.

Hãy tóm tắt lại. Người tài giỏi là người tài giỏi trong mọi việc.

Một đứa trẻ khỏe mạnh, với sự hỗ trợ đầy đủ của cha mẹ, có thể thành công trong nhiều lĩnh vực, không chỉ là “kỹ thuật” hay “nhân đạo”.

Sự hỗ trợ đầy đủ của cha mẹ một mặt là tôn trọng khả năng của trẻ, tích cực củng cố nỗ lực và giúp đỡ kịp thời trong việc thỏa mãn cơn khát kiến thức bằng cách tạo điều kiện thích hợp. Đó là sự chuyển giao trách nhiệm về quá trình học tập cho trẻ, nhưng với tinh thần sẵn sàng luôn hỗ trợ và giải thích.

Nếu trường đã chọn không tạo ra một tình huống an toàn cho việc học, thì nếu không thể thay đổi tình hình tại chỗ thì việc thay đổi trường học không có gì là sai cả. Ví dụ, một sinh viên tốt nghiệp trường đại học kỹ thuật tốt nhất trong nước, ở trường tiểu học, chỉ có đánh giá tích cực về công việc. Vì một lý do nào đó, giáo viên quyết định rằng anh ta không thể xử lý được vì hành vi xấu trong lớp học. Chỉ có việc chuyển đến trường khác đã giúp đứa trẻ tự tin vào bản thân và thành công trong việc học tập sau này. Ngoài việc chuyển đến trường khác, có một lựa chọn là học từ xa, hoặc theo hình thức gia đình.

Nhưng, tuy nhiên, tại sao chúng ta cần hóa học nếu tôi không cần nó trong tương lai, từ một từ nào đó?

Nhận thức gắn liền với nỗ lực trí tuệ, nó là hành động của ý chí. Nếu chủ đề khó, điều này có nghĩa là tại thời điểm này có sự tìm kiếm một giải pháp, sự phát triển của các chiến lược, các kết nối thần kinh mới được hình thành. Những thứ kia. mỗi lần thông thạo một môn học, tiếp thu một kỹ năng hay kỹ năng mới, não bộ sẽ nhận được nhiều lựa chọn mới để giải quyết các vấn đề trong cuộc sống và khả năng phân tích phản biện thông tin, phân tích và tổng hợp. Và bên cạnh đó, cũng với việc sử dụng ý chí.

Có cần thiết trong cuộc sống sau này không ?!