Giờ Im Lặng (những đứa Trẻ Im Lặng Tại Quầy Lễ Tân)

2024 Tác giả: Harry Day | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2023-12-17 15:56

Lần đầu tiên, tôi đọc về "những đứa trẻ im lặng" trong một buổi tiếp tân khi tôi còn là học sinh với K. Whitaker. Sau đó, tôi đọc về những trường hợp im lặng của E. Dorfman. Cách đây không lâu, khi chưa có kinh nghiệm thực hành, nói chuyện với học sinh, tôi tỏ ra lo sợ rằng tôi sợ rằng trong trường hợp như vậy, tôi sẽ không bắt buộc phải tìm kiếm xem phải làm gì và làm thế nào để khiến trẻ nói chuyện. Thành thật mà nói, tôi đã vượt qua những nghi ngờ rằng tôi sẽ có thể chịu đựng hoàn cảnh im lặng mà không ngượng ngùng.

Hãy để tôi bắt đầu với sự việc đã xảy ra với tôi nhiều năm trước, được miêu tả bởi Whitaker.

Một cậu bé mười tuổi xuất hiện ở Whitaker giận dữ và bướng bỉnh. Anh dừng lại ở ngưỡng cửa và nhìn chằm chằm vào không gian. Cố gắng nói chuyện không thành công. Cậu bé im lặng. Whitaker ngồi xuống và dành phần còn lại của giờ để suy ngẫm. Khi hết giờ hẹn, Whitaker nói với cậu bé về điều đó, và anh ta rời đi. Điều này đã diễn ra trong mười tuần. Sau tuần thứ hai, Whitaker ngừng chào hỏi, chỉ mở cửa để cậu bé ra vào. Và sau đó giáo viên gọi từ trường để nói rằng cậu bé đã thay đổi như thế nào để tốt hơn. “Làm thế nào bạn đạt được điều này?” Giáo viên tự hỏi. Không có gì để trả lời cho Whitaker, vì chính anh ta cũng không biết điều đó.

Elaine Dorfman mô tả một cậu bé mười bốn tuổi được gửi đến trị liệu tâm lý do cậu nằm chờ và cướp mất những đứa trẻ nhỏ hơn, tấn công những người lớn không quen biết, tra tấn và treo cổ mèo, phá hàng rào và hoàn thành xuất sắc các bài tập ở trường. Anh dứt khoát từ chối thảo luận bất cứ điều gì với bác sĩ trị liệu và dành phần lớn thời gian trong mười lăm buổi hàng tuần để đọc truyện tranh, kiểm tra các ngăn kéo trong tủ quần áo và bàn một cách có phương pháp, nâng và hạ rèm cửa sổ và chỉ nhìn ra ngoài cửa sổ. Giữa những lần tiếp xúc tưởng chừng như vô ích này với nhà trị liệu, giáo viên của anh ta nói với nhà trị liệu rằng lần đầu tiên trong suốt thời gian đi học, anh ta đã thực hiện một hành động hào phóng mà không có bất kỳ sự ép buộc nào. Giáo viên nói với nhà trị liệu rằng cậu bé đã đánh máy các chương trình của bữa tiệc trên máy đánh chữ của chính mình và phân phát chúng cho các bạn cùng lớp, mặc dù không ai giao cho cậu một nhiệm vụ như vậy. Như lời của giáo viên: "Đây là hành động xã hội đầu tiên của anh ấy." Lần đầu tiên, cậu bé tỏ ra yêu thích các hoạt động ở trường. "Bây giờ anh ấy thực sự trở thành một trong số chúng tôi," giáo viên nói, "Chúng tôi thậm chí không còn để ý đến anh ấy nữa."

Một trường hợp khác được Elaine Dorfman mô tả.

Một cậu bé 12 tuổi đã được chuyển đến liệu pháp điều trị vì cố gắng cưỡng hiếp và kết quả học tập kém đến mức bị cô lập khỏi lớp để chuẩn bị bài học cá nhân dưới sự hướng dẫn của một giáo viên. Trong các buổi trị liệu, anh ấy làm bài tập về chính tả hoặc mô tả bộ phim gần đây nhất mà anh ấy xem. Một lần anh ta mang theo một bộ bài và chơi "cuộc chiến" với nhà trị liệu. Điều này cho thấy mức độ cởi mở trong mối quan hệ của họ. Khi học kỳ kết thúc, cậu bé quay trở lại lớp học của mình, nơi cậu nhận được điểm là một học sinh "cư xử rất tốt". Một tháng sau, khi đang đi dạo phố cùng một người bạn, cậu bé bất ngờ gặp một bác sĩ trị liệu; Tôi giới thiệu họ và nói với một người bạn: “Bạn phải đến gặp cô ấy, vì bạn không thể học đọc. Cô ấy giúp đỡ những người gặp khó khăn."

Thông thường, Dorfman viết, không thể biết đứa trẻ phản ứng như thế nào khi nhà trị liệu chấp nhận sự im lặng của mình, nhưng đôi khi điều gì đó được tiết lộ. "Cái gì đó" hóa ra là thời gian trị liệu thuộc về đứa trẻ.

Bà của một cậu bé 12 tuổi đến gần tôi. Cha mẹ của cậu bé chưa bao giờ kết hôn. Ngay từ khi sinh ra, cậu bé đã ở trong nhà của bà ngoại, trong đó, ngoài anh còn có thêm 4 người con nữa được nuôi dưỡng. Mẹ và cha đã không tham gia vào cuộc sống của con trai họ. Bà nội của anh ấy đến thăm anh ấy khoảng năm lần một năm (cậu bé sống ở một thành phố khác). Mỗi năm, hành vi của cậu bé ngày càng trở nên tồi tệ hơn: cậu đánh nhau với trẻ em, không vâng lời bà ngoại, xúc phạm người lớn, tiến hành các thí nghiệm nguy hiểm (trong một lần cậu đốt lửa nhà kho). Ngay từ khi bước chân vào trường, các vấn đề đã được bổ sung và tăng cường. Cậu bé không muốn học, phá hủy sách giáo khoa và các văn phòng phẩm khác, gây gổ với giáo viên, đánh nhau với trẻ em. Có lần anh ta dùng gậy đánh vào mắt cậu bé. Cậu bé cần một cuộc phẫu thuật, số tiền được tìm thấy bởi bà nội của cậu. Sau khi sự việc xảy ra, bà nội của cậu bé đã nhờ bà nội đưa về chỗ cũ. Đến môi trường mới lại rơi vào dịp nghỉ hè, ban đầu, theo bà ngoại, hành vi của cậu bé vẫn bình thường. Nhưng từ khi cậu ấy bước vào trường mới, những vấn đề lại tiếp tục xảy ra. Bé không muốn học, đánh nhau với bạn bè cùng trang lứa, cãi vã với giáo viên, vạch ra bàn học và tường ra vào, thường xuyên làm mất tập vở, ném rác và thức ăn ra ban công cho người qua đường, đôi khi lấy trộm tiền của bà ngoại. Ở trường, bà tôi được khuyên đến gặp chuyên gia tâm lý. Trong năm, người bà đã đưa cậu bé đến các nhà tâm lý học, những người không thể thiết lập liên lạc với cậu bé. Bà tôi nói về trải nghiệm này với vẻ xấu hổ rõ ràng. Một lần, mười phút sau, cậu bé rời bác sĩ tâm lý và không nói gì, bỏ đi. Sự thuyết phục trở lại đã ảnh hưởng đến anh ta theo cách mà anh ta trở nên hung hăng, khóc lóc và xúc phạm bà của mình. Bà tôi đã cảnh báo tôi rằng cậu bé không chịu nói chuyện với các nhà tâm lý học, không muốn vẽ tranh và từ chối mọi hoạt động được đề nghị. Người bà vốn đã không mấy tin tưởng vào những thay đổi tích cực của cháu mình.

Cậu bé đến bên tôi và ngồi xuống ghế thở dài thườn thượt. Những cố gắng nói chuyện của tôi đều bất thành, cậu bé im lặng. Sau đó, không để ý đến tôi nữa, anh đứng dậy, đi một vòng quanh phòng, ngồi xuống chiếc ghế dựa sát tường. Khi tôi hỏi tôi có thể ngồi cạnh anh ấy không, anh ấy không được trả lời. Sau đó, tôi lấy chiếc ghế của mình, đặt ở phía đối diện của căn phòng, ngồi xuống hơi lệch sang bên phải đối diện với cậu bé. Sau đó, tôi nói: "Bạn không trả lời, vì vậy tôi không biết nếu tôi có thể ngồi bên cạnh bạn, tôi sẽ ngồi ở đây, bởi vì tôi cũng không có ích gì ở chỗ trước đây." Cuối cùng, tôi nói rằng đã hết giờ, mở cửa và gọi bà ngoại đang đợi.

Lần thứ hai cậu bé không trả lời lời chào của tôi. Tôi mời anh ấy ngồi xuống bàn, chọn bất kỳ phụ kiện nào nằm trước mặt anh ấy và thử vẽ một cái gì đó. “Bạn có muốn vẽ không? Bạn có thể vẽ tâm trạng của bạn, chính bạn, tôi, bà, trường học, ước mơ, giáo viên, bạn học của bạn, bất cứ điều gì bạn muốn,”tôi nói. Nói thẳng ra là tôi rất vui, cậu bé lấy tờ giấy, chọn một chiếc bút dạ và … vẽ một đường thẳng ở giữa tờ giấy nằm theo chiều dọc, sau đó cậu bé cầm cây bút dạ trên tay trong vài giây. và đặt nó trên bàn. Sau đó, anh ta đứng dậy khỏi bàn và ngồi xuống ghế như lần trước. Đến lượt tôi, tôi cũng làm như lần đầu, nhưng lần này trong im lặng.

Hai cuộc họp sau đó, cậu bé đến, lấy ghế và ngồi im lặng trong 50 phút. Cậu bé không hề thụ động, không lãnh cảm, theo bà ngoại cậu bé là người khá hoạt bát nên việc ấp ủ lâu như vậy quả là đáng kinh ngạc.

Đến lần gặp thứ năm, cậu bé ngồi trên ghế khoảng 15 phút, sau đó đứng dậy, đi đến bàn và bắt đầu xem xét mọi thứ luôn chờ đợi cậu ở đó (trò chơi trên bàn, bưu thiếp, sách, v.v.). Sau đó, anh mang theo vài cuốn sách, đi đến bệ cửa sổ và bắt đầu xem qua chúng. Vì vậy, tùy theo lời nói của tôi mà thời gian đã hết.

Mỗi lần chúng tôi đi chơi, bà tôi đều hỏi: "Con khỏe không?" Cậu bé im lặng, tôi trả lời rằng mọi thứ vẫn ổn.

Nhưng tôi đã phải nói chuyện với bà của mình và cố gắng thuyết phục bà tiếp tục trị liệu mà không hứa hẹn bất cứ điều gì. Hóa ra bà tôi mừng vì hai đứa không bị “bỏ rơi”.

Đến lần gặp thứ sáu, cậu bé ngay lập tức đến bàn, lấy cuốn sách của D. S. Shapovalov "Những cầu thủ bóng đá xuất sắc nhất thế giới", ngồi xuống ghế và bắt đầu đọc. Vì vậy, cho đến khi lời nói của tôi về thời gian đã trôi qua.

Cuộc họp thứ bảy bắt đầu với việc tiếp tục nghiên cứu cuốn sách "Những cầu thủ bóng đá xuất sắc nhất thế giới", khoảng mười lăm phút trước khi kết thúc nó được Martin Sodomk đổi thành cuốn sách "Cách lắp ráp một chiếc ô tô".

Trong lần gặp thứ tám, cậu bé đến gặp tôi "như ở nhà của cậu," lấy cuốn sách của Sodomka, ngồi xuống ghế và bắt đầu đọc. Lần đầu tiên tôi phá vỡ sự im lặng: "Có lẽ chúng ta có thể mời bà nội đến đây?" Cậu bé tỏ vẻ ngạc nhiên. Lần đầu tiên, có một cảm xúc khác biệt trên khuôn mặt anh ấy và anh ấy nhìn thẳng vào tôi. Sau đó, khuôn mặt anh ta trở lại biểu cảm bình thường, và anh ta bắt đầu đọc. Mười lăm phút sau, cậu bé ngồi xuống bàn, bắt đầu kiểm tra các tấm thẻ khác nhau, cậu xem xét chúng theo cách mà dường như cậu đang tìm kiếm hoặc lựa chọn thứ gì đó trong đó. Sau đó, anh cẩn thận gấp tờ A-4 thành bốn mảnh, cắt nó ra, đánh dấu vào cuốn sách và đặt nó sang một bên. Tôi lấy cuốn sách "Rối loạn học đường" của Jeremy Strong, đi đến bệ cửa sổ và bắt đầu đọc. Khi nghe nói đã hết giờ, anh ta đi đến bàn, đặt sách xuống rồi bỏ đi.

Lần sau khi cậu bé bước vào, tôi chào cậu như thường lệ, cậu gật đầu chào tôi (lần đầu tiên) và hỏi: "Con có nên gọi bà ngoại không?" (Tôi nghe thấy giọng nói của anh ấy lần đầu tiên).

- Như bạn thấy phù hợp.

- Bà ơi bà vào đi.

Người bà bước vào rõ ràng là hoang mang, xấu hổ và lo lắng. Tôi cổ vũ cô ấy bằng một cái nhìn. Bà vào, tôi chỉ cho bà có thể ngồi xuống. Cậu bé vừa đọc sách vừa ngồi vào bàn. Tôi và bà tôi cũng đang ngồi. Sau khoảng 10 phút, người bà đã thư giãn rõ ràng.

Trong ba cuộc họp tiếp theo, cậu bé đã đến với bà của mình. Mọi người ngồi vào chỗ của mình, cậu bé tiếp tục đọc. Vào cuối buổi họp thứ mười hai, cậu bé quay sang bà của mình với yêu cầu mua cho ông một cuốn sách như vậy ("Rối loạn ở trường"). Người bà đã hứa sẽ làm điều đó ngay giây phút này.

Sau đó anh đứng dậy, đến bên bàn, lấy cuốn sách "Những cầu thủ bóng đá xuất sắc nhất thế giới" và "Cách lắp ráp ô tô", đưa cho bà ngoại xem và nói: "Chúng cũng rất giỏi."

Người bà nói: "Nếu con muốn, chúng tôi sẽ mua những thứ này", cậu bé trả lời: "Con muốn."

Tôi nói, “Nếu bạn có những cuốn sách này, chúng ta sẽ làm gì? Bạn không thích những người khác? Nhìn kỹ lại, vẫn có những cái thú vị."

Cậu bé trả lời: “Tôi không biết đọc gì khác. Bạn đã đọc những điều này chưa?"

“Tất nhiên là có,” tôi nói. "Và tôi phải nói với bạn rằng thị hiếu của chúng tôi rất giống nhau."

Cậu bé hỏi: "Con thích cái nào nhất?"

Tôi nói, “Họ khác nhau. Nhưng tôi thực sự thích về các cầu thủ bóng đá và Miss Mess, rất tuyệt."

Bà nội lấy sách, lấy kính ra và bắt đầu xem xét chúng. Cậu bé trông khá bình yên và thậm chí là một đứa trẻ vui vẻ.

Thời gian sau, bà tôi và cháu của bà ngay lập tức thông báo với tôi rằng họ đã đặt mua sách trên mạng và đang chờ giao hàng. Lần này, cậu bé đi lên bàn ngồi xuống và nói: "Tại sao mẹ lại bảo con vẽ?"

- Thành thật mà nói, tôi biết rằng bạn không thích nói chuyện, và điều đó là hiển nhiên từ bạn, tôi muốn bạn, có lẽ, để vẽ một cái gì đó và sau đó có thể kể một cái gì đó về bức vẽ. Lúc nào anh cũng im lặng, rất khó để biết mình phải làm gì,”tôi nói.

“Tôi không biết vẽ,” cậu bé nói.

“Tôi cũng vậy,” tôi trả lời.

“Tôi không biết làm thế nào,” anh nói.

“Tin tôi đi, tôi vẽ rất tệ,” tôi nói.

- Và cái gì, bạn đang vẽ? Cậu bé hỏi.

“Đôi khi,” tôi trả lời.

“Nhưng bạn không biết làm thế nào.

- Tôi không biết thế nào, nhưng tôi thích sơn, bột màu nên tôi vẽ. Nhiều người không biết hát, nhưng họ hát cho chính mình nghe. Chúng tôi không giả vờ rằng các bức vẽ đã được trưng bày tại triển lãm.

- Nhưng tôi không thích vẽ. Và chữ viết tay của tôi rất tệ.

- Nói cho ta biết, ngươi có thể nói như vậy ta không có hỏi ngươi thích vẽ hay không, liền đề nghị vẽ. Tôi nên hỏi bạn, bạn có thích vẽ không?

- Đúng. Nhưng đó không phải là những gì bạn nói. Bạn đã nói rằng bạn muốn vẽ? Nhưng tôi ghét vẽ.

- Tại sao bạn không nói trực tiếp với tôi về điều đó? Đó là cách bạn nói nó bây giờ.

- Tôi đã nói rồi. Nhưng tôi đã được nói, giống như bạn, rằng bạn vẽ như thế nào không quan trọng. Nhưng điều này là quan trọng. Nó quan trọng. Một điểm tốt không được trao cho những người vẽ kém.

- Bạn có bị điểm kém môn vẽ không?

- Chắc chắn rồi.

“Nhưng tôi không phải là giáo viên của cậu.

- Cảm ơn chúa!

- Ở đây bạn có thể vẽ như vậy. Nhưng tôi sẽ không cố gắng thuyết phục bạn về bất cứ điều gì. Vì bạn đã thuyết phục tôi rằng bạn không thích vẽ. Không quan trọng. Nhưng điều quan trọng là bạn đã nói ra điều đó. Nó vẫn quan trọng để nói chuyện.

- Không phải lúc nào.

- Tại sao?

“Tôi không muốn nói chuyện, để sau này tôi có thể lắng nghe nhiều hơn nữa.

- Anh không thích nghe à?

- Không hẳn. Đọc nhẹ nhàng sẽ tốt hơn là lắng nghe. Đừng xúc phạm. Nhưng tôi sẽ ngồi và lắng nghe bạn. Và vì vậy tôi đã đọc và học được rất nhiều điều. Nhìn về những người chơi giống nhau.

- Tôi sẽ đồng ý. Khi bạn đọc nó, nó rất bình tĩnh. Tôi cũng cảm thấy tốt.

Bà: “Và tôi. Ở đây sách sẽ đến, chúng ta sẽ đọc. Đúng?.

- Bà ơi, bà có định đọc những cuốn sách này không?

- Vậy thì sao? - cười.

Cuộc gặp gỡ tiếp theo bắt đầu bằng lời của bà tôi rằng họ đang học sách. Tôi hỏi cậu bé có muốn thu hút sự chú ý vào những cuốn sách khác trên bàn không. Cậu bé nói rằng cậu đã biết mọi thứ ở đây.

- Bạn phải rất chú ý?

- Chà, ở đây tôi biết hết rồi.

- Chúng ta có thể nói chuyện không?

- Về hành vi, học tập của mình?

- Và cả về điều đó nữa.

- Tốt.

- Lần trước bạn đã giải thích cho tôi rất tốt về cách vẽ. Điều quan trọng là tôi phải hiểu mọi thứ khác mà bạn không thích. Nếu tôi hiểu, tôi thực sự hy vọng rằng chúng ta có thể nói chuyện thành thật.

- Tôi thích mọi thứ bây giờ.

- Tức là bạn đã sẵn sàng để nghe và nói.

- Vâng, chắc chắn. Bạn hiểu, bây giờ tôi biết bạn.

- Nói cho tôi biết, điều gì đã thay đổi khi bà tham gia cùng chúng tôi?

- Không có gì đặc biệt. Nhưng cô ấy chỉ ngừng lo lắng. Cái gì, bằng cách nào, đây là những câu hỏi muôn thuở của cô ấy, liệu tôi có thô lỗ không.

- Tức là cô ấy thấy anh không thô lỗ, mọi chuyện đều ổn cả.

- Đúng vậy, có lẽ mọi chuyện còn trở nên tuyệt vời hơn khi cô ấy bắt đầu đến đây. Bình tĩnh hơn.

- Đối với bạn, sự bình tĩnh có quan trọng không? Nhưng thường bạn không cư xử bình tĩnh.

- Đúng.

- Bạn chiến đấu. Bạn thề.

- Đúng. Nhưng tôi yêu sự bình tĩnh. Tôi có thể không chiến đấu. Bà của bạn đã kể cho bạn nghe về sự cố đó ở … (tên thành phố nơi ông ấy từng sống) với một cậu bé mà tôi bị thương ở mắt.

- Đúng. Tôi biết.

- Chúng ta đã đánh nhau từ sáng. Tôi đang bỏ đi, anh ta ném một viên đá vào lưng tôi, nhưng không trúng. Sau đó tôi lại đi dạo. Tôi bảo anh ấy về nhà. Vì vậy, tôi không nhìn thấy anh ta trên đường phố của tôi. Anh ấy nói đó là đường của anh ấy. Và tôi không có gì cả. Anh ấy nói rằng tất cả chúng ta đều sống như những người say rượu. Đó là chúng tôi không có tiền. Anh ta nói rằng anh ta có tiền. Tôi đã lấy cây gậy này. Tôi không muốn để mắt đến. Nó đã xảy ra. Thật xấu hổ khi cha mẹ anh ta chạy đến và bắt đầu đe dọa. Họ đòi tiền. Bà tôi gọi điện cho bà khác, đòi tiền. Anh ấy nói rằng họ có tiền còn chúng tôi thì không. Và sau đó bố mẹ anh ấy nói rằng chúng tôi phải đưa tiền, vì chúng tôi cần phẫu thuật.

Bà: “Bà không nói về nó. Nhưng bạn không thể chiến đấu. Bạn thấy tất cả kết thúc như thế nào."

- Tôi thấy. Rằng một số luôn đúng và những người khác thì không.

- Bạn luôn cảm thấy mình sai?

- Vâng, mọi lúc. Không, tôi thấy đúng, nhưng những người khác sẽ luôn phơi bày rằng tôi xấu.

Anh nói với bà ngoại của mình: “Tôi đã nói với dì L. (chị của mẹ) về việc này, nhưng bà nói rằng tôi đáng trách. Và chính cô ấy đã nói với bà tôi rằng tôi cần được gửi đến với bà”.

- Cô ấy không ủng hộ anh …

- Không.

- Con thích ở đây với bà ngoại như thế nào?

- Tốt hơn. Nhưng ngôi trường này … Ở … (thành phố) nó thậm chí còn tốt hơn.

- Còn gì tốt hơn?

- Có tất cả các bạn. Tôi không biết ai ở đây. Đôi khi bạn muốn quay trở lại. Nhưng sống với bà này trong nhà của cô ấy.

- Ngôi nhà này tốt hơn cho bạn.

- Nhiều. Có rất nhiều chỗ ở đây. Bạn có thể làm bất cứ điều gì bạn muốn. Và có nhiều như bạn muốn. Bạn thấy đấy, có thêm ba anh trai và một em gái. Chú và cô. Bà ngoại. Có rất ít thức ăn ở đó. Chà, có rất nhiều. Nhưng có quá nhiều người.

Bà nội cho biết cậu bé gần đây không có mâu thuẫn với bạn bè và giáo viên, không làm mất vở, chăm chỉ hơn trong học tập, kết bạn với nhiều bạn cùng lớp, có sở thích và ước mơ. Cậu bé trở thành một người hâm mộ cá nhân của một cầu thủ bóng đá năng động, và cậu ấy theo dõi bóng đá châu Âu một cách rất hứng thú. Trong tương lai, anh mơ ước trở thành một đại lý bóng đá hoặc kết nối cuộc sống chuyên nghiệp của mình với ngành công nghiệp ô tô. Cô và bà của mình bắt đầu nuôi heo đất để thu tiền cho một chiếc điện thoại thông minh. Tiền không biến mất khỏi ví.

Nhớ câu nói của M. Heidegger: “Nói và viết về sự im lặng tạo ra những trò chuyện phiếm đồi trụy nhất”, tôi sẽ nêu sơ lược những kết luận và suy ngẫm của mình.

Đề nghị gọi cho bà tôi chắc chắn là một rủi ro. Nó có thể phá hủy tất cả các công việc đã làm. Tính tự phát của cậu bé có thể bị phá hủy. Rõ ràng là ngày càng có nhiều niềm tin vào bác sĩ trị liệu. Nhưng trong trường hợp này, rủi ro hóa ra là chính đáng (điều này không có nghĩa là trong các trường hợp khác, nỗi sợ hãi được trình bày ở trên sẽ không được biện minh). Tuy nhiên, đối với tôi, điều quan trọng là phải giới thiệu người bà xấu hổ vào bầu không khí nơi cháu bà được tiếp nhận mà không có bất kỳ điều kiện nào. Sau một thời gian, sự căng thẳng và xấu hổ của người bà bắt đầu giảm dần và biến mất hoàn toàn. Do đó, giá trị bản thân của cậu bé tăng lên, điều này không chỉ mang lại sự chấp nhận tích cực vô điều kiện của nhà tâm lý học, mà còn là sự chấp nhận của cậu như chính cậu, một người thân yêu. Vì vậy, một trải nghiệm mới đã xuất hiện cho cả cậu bé và bà nội. Cũng phải nói thêm rằng, theo thời gian, người bà đã nặng lời với giáo viên của cậu bé, bênh vực sự quan tâm của cậu bé chứ không hề hối lỗi về hành vi của mình.

Rủi ro tiếp theo liên quan đến sự dễ dãi trong liệu pháp lấy khách hàng làm trung tâm. Có những lý do tại sao tự do ngôn luận không nên là một vấn đề. Đầu tiên, nhà trị liệu kiềm chế việc khen ngợi đứa trẻ; thứ hai, đứa trẻ nhận thức được sự khác biệt giữa các buổi trị liệu và cuộc sống hàng ngày; thứ ba, không thể thay đổi một hành vi nào đó bằng những điều cấm kỵ đối với một đứa trẻ trong cuộc sống hàng ngày.

Tại sao nó lại giúp ích? Nhà trị liệu không biến thành một tác nhân khác của xã hội, đòi hỏi một kiểu hành vi nhất định. Đứa trẻ có cơ hội bộc lộ bản thân không phụ thuộc vào tiêu chí của xã hội, cảm thấy mình đang ở trong một môi trường khá an toàn. Đứa trẻ "kiểm tra" nhà trị liệu, nhận ra anh ta, kiểm tra xem anh ta có thể được tin cậy ở mức độ nào. Trong trường hợp điều trị của tôi, cậu bé nói thẳng: "Bạn hiểu rồi, bây giờ tôi biết bạn." Ngồi im lặng, không nói gì về bản thân hoặc thái độ của anh ta đối với cậu bé và hoàn cảnh sống của cậu bé, chấp nhận đứa trẻ một cách vô điều kiện, nhà trị liệu cho anh ta cơ hội để làm quen với anh ta, để biết rằng nhà trị liệu không đe dọa bất cứ điều gì, rằng anh ta "Của riêng mình" người có thể được tin cậy.

Thật khó để được như vậy. Không phải để làm, mà chỉ đơn giản là để được. Đứa trẻ im lặng lấy hết dụng cụ. Không có tiền. Không thể sắp xếp theo cách thông thường. Phần lớn được phơi bày trong im lặng. Lời nói và hành động có thể đánh lừa. Im lặng không. Nó sẽ thể hiện một cách hùng hồn hơn: họ phớt lờ bạn, chịu đựng, sốt ruột chờ bạn rời đi, v.v. vấn đề làm thế nào để vẽ …

Bất kỳ tình huống trị liệu tâm lý nào cũng đòi hỏi phải thiết lập sự tiếp xúc ở cấp độ trải nghiệm, liên quan đến việc giao tiếp không chỉ trải nghiệm của thân chủ mà còn cả kinh nghiệm của nhà trị liệu, và đứa trẻ im lặng thách thức tính xác thực của nhà trị liệu.

K. Rogers đã đưa ra ba điều kiện cần và đủ cho liệu pháp tâm lý: sự đồng cảm, sự chấp nhận vô điều kiện và sự đồng lòng. Congruence gợi ý rằng nhà trị liệu cố gắng là chính mình và tránh mọi sự giả tạo về nghề nghiệp hoặc cá nhân. Nhà trị liệu tìm cách giải phóng bản thân khỏi những công thức làm sẵn, ngay cả khi đây là những phương pháp đáp ứng trị liệu lấy khách hàng làm trung tâm cụ thể nhất, chẳng hạn như kỹ thuật "phản ánh cảm giác". Đôi khi, nhà trị liệu có thể sử dụng cơ thể của mình như một phương tiện để thể hiện sự đồng cảm - sử dụng sự bắt chước cơ thể. Trong trường hợp của tôi với cậu bé im lặng, những phản ánh là một biểu hiện nhẹ nhàng của mong muốn được liên lạc với đứa trẻ. Họ bày tỏ sự đồng tình với cậu bé, chấp nhận cậu. Và họ phản ánh ý định của tôi là muốn theo dõi đứa trẻ, chứ không phải để dẫn dắt nó.

Khi một đứa trẻ không giao tiếp bất cứ điều gì, điều này không có nghĩa là lúc này nhà trị liệu không trải qua bất cứ điều gì. Vào mỗi thời điểm, thế giới nội tâm của nhà trị liệu lại tràn ngập những cảm giác khác nhau. Hầu hết chúng đều liên quan đến khách hàng và những gì đang xảy ra tại thời điểm hiện tại. Nhà trị liệu không nên thụ động đợi trẻ nói hoặc làm điều gì đó thích hợp về mặt trị liệu. Thay vào đó, nhà trị liệu có thể tham khảo kinh nghiệm của chính mình vào bất kỳ lúc nào và khám phá ra một kho chứa toàn bộ các trạng thái mà từ đó có thể học được nhiều điều và tương tác trị liệu có thể được duy trì, kích thích và sâu sắc hơn. Trước khi bạn cố gắng dẫn dắt, đồng hành và thay đổi, trước tiên bạn cần hiểu, ủng hộ và chấp thuận. Trong lúc thiếu kiên nhẫn và thất vọng, chúng ta thường có xu hướng ép buộc trẻ, ép buộc trẻ, dẫn dắt trẻ, gây áp lực cho trẻ. Thay vì ngay lập tức nhìn nhận sự khác biệt qua lăng kính tiêu cực, hãy cố gắng nhìn nhận chúng như một góc nhìn khác, với sự hỗ trợ, chúng có thể giúp phát triển thế mạnh và tài năng tiềm ẩn.