Hay Thay đổi Và Bướng Bỉnh

2024 Tác giả: Harry Day | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2023-12-17 15:56

Trẻ em không phải sinh ra đã thất thường hay bướng bỉnh, và đây không phải là đặc điểm lứa tuổi của chúng. Những biểu hiện hành vi đó không thể được biện minh bởi tính di truyền của tính cách, vì tính cách không phải bẩm sinh và không thay đổi, mà được hình thành trong suốt cuộc đời của con người. Đứa trẻ trở nên thất thường do những sai lầm của giáo dục, do sự nuông chiều quá mức và thỏa mãn mọi ham muốn của đứa trẻ. Tính bướng bỉnh cũng có ở những đứa trẻ hư, quen với việc tăng cường chú ý, bị thuyết phục quá mức, nhưng nó cũng có thể nảy sinh khi trẻ thường xuyên bị kéo lại, quát mắng và bảo vệ bằng những lời cấm đoán vô tận.

Do đó, kết quả của một phương pháp giáo dục không đúng, tính hay thay đổi và bướng bỉnh của trẻ em có thể hoạt động như một phương pháp gây áp lực lên người khác để thực hiện mong muốn của họ, hoặc như một phản ứng phòng vệ trước một loạt các biện pháp "giáo dục" quá mức.

Cần phân biệt các biểu hiện của trẻ biếng ăn hay bướng bỉnh.

Ý tưởng bất chợt của trẻ em là một đặc điểm của hành vi của trẻ, được thể hiện dưới góc độ không phù hợp và không hợp lý, theo quan điểm của người lớn, các hành động và việc làm, đối lập với người khác một cách vô lý, chống lại lời khuyên và yêu cầu của họ, trong nỗ lực đòi hỏi của mình, đôi khi không an toàn và vô lý, theo ý kiến của người lớn, đòi hỏi … Biểu hiện bên ngoài của những ý tưởng bất chợt của trẻ thường là quấy khóc và kích động vận động, trong trường hợp nặng có dạng "cuồng loạn". Những ý tưởng bất chợt có thể là ngẫu nhiên, theo từng đợt và phát sinh do cảm xúc làm việc quá sức; đôi khi chúng là một dấu hiệu của bệnh tật hoặc hoạt động như một loại phản ứng kích thích đối với một chướng ngại vật hoặc sự cấm đoán. Đồng thời, những ý tưởng bất chợt của trẻ thường có dạng thói quen và dai dẳng với những người khác (đặc biệt là những người lớn thân thiết) và sau này có thể trở thành một đặc điểm tính cách ăn sâu vào con người.

Thông thường, việc tăng tần suất ý tưởng bất chợt trong giai đoạn khủng hoảng phát triển là điều tự nhiên (mặc dù không bắt buộc), khi đứa trẻ đặc biệt nhạy cảm với ảnh hưởng của người lớn và đánh giá của họ, và khó có thể chịu đựng được những ức chế trong việc thực hiện kế hoạch của chúng.. Trong giai đoạn phát triển mầm non, trẻ trải qua 4 giai đoạn khủng hoảng tuổi:

• khủng hoảng của một đứa trẻ sơ sinh (1 tháng tuổi - thích nghi với thế giới bên ngoài); -
• khủng hoảng của năm đầu đời (mở rộng không gian sống);
• khủng hoảng ba năm (tách biệt bản thân với thế giới bên ngoài);
• khủng hoảng kéo dài bảy năm ("quá trình chuyển đổi sang xã hội dân sự").

Với thái độ tôn trọng của người lớn đối với ý định và nhu cầu ngày càng cao của trẻ, những ý tưởng bất chợt của trẻ dễ dàng bị vượt qua và biến mất khỏi hành vi của trẻ mà không để lại dấu vết.

Bướng bỉnh là một đặc điểm của hành vi (ở dạng ổn định - một đặc điểm tính cách) như một khiếm khuyết trong lĩnh vực ý chí của một người, thể hiện ở việc muốn làm việc riêng của mình bằng mọi giá, trái với lý lẽ hợp lý, yêu cầu, lời khuyên, chỉ dẫn của người khác, đôi khi gây tổn hại cho chính mình, trái với lẽ thường. Sự bướng bỉnh có thể là do tình huống, gây ra bởi cảm giác bất bình hoặc tức giận không đáng có, tức giận, trả thù (bộc phát tình cảm) và liên tục (không ái kỷ), phản ánh đặc điểm tính cách của một người. Ở thời thơ ấu, tính bướng bỉnh có thể trở nên thường xuyên hơn trong các giai đoạn phát triển khủng hoảng và hoạt động như một dạng hành vi cụ thể trong đó thể hiện sự bất mãn với chủ nghĩa độc đoán của người lớn, ngăn cản tính độc lập và chủ động của trẻ. Điều này đặc biệt đúng trong giai đoạn khủng hoảng kéo dài 3 năm, cùng với triệu chứng tiêu cực, tính bướng bỉnh được ghi nhận ở trẻ em như một hình thức đặc biệt để xây dựng ý tưởng của riêng mình, chỉ đơn giản là chống lại các kế hoạch, mọi sáng kiến của người lớn..

Khắc phục hành vi tiêu cực của trẻ đòi hỏi người lớn phải xác định rõ nguyên nhân dẫn đến hành vi đó, từ đó thay đổi phong cách giao tiếp với trẻ. Những sai lầm phổ biến nhất của người lớn khiến trẻ hay bất chợt và bướng bỉnh là:

1. độc đoán hoặc bảo vệ quá mức, ngăn cản sự chủ động và độc lập ngày càng tăng của trẻ em. Trong trường hợp này có “kẻ bất hiếu”, “kẻ bất hiếu”;
2. vuốt ve đứa trẻ, nuông chiều mọi ý tưởng bất chợt của nó trong trường hợp hoàn toàn không có những yêu cầu hợp lý ("ý thích bất chợt của con yêu", "sự bướng bỉnh của bạo chúa");
3. thiếu sự quan tâm cần thiết đối với trẻ, thờ ơ (ít cảm xúc) hoặc thể hiện rõ ràng thái độ đối với các kiểu hành vi và hành động tích cực hoặc tiêu cực của trẻ, thiếu một hệ thống khen thưởng và trừng phạt nhất quán ("ý thích bất chợt của trẻ bị bỏ rơi", "tính bướng bỉnh của thừa ").

Xác định lý do thay đổi hành vi của trẻ giúp người lớn lựa chọn các nguyên tắc và phương pháp giáo dục ảnh hưởng và hành vi của bản thân trong tình huống này. Bao gồm các:

• biểu hiện của sự tôn trọng nhân cách của đứa trẻ, thể hiện trong cách tiếp cận cá nhân đối với nó; sự khéo léo sư phạm trong việc thể hiện các yêu cầu đối với một đứa trẻ dựa trên ý thức, niềm tự hào và thế mạnh của trẻ (lòng tự hào, phẩm giá con người);
• thúc đẩy việc tạo ra sự thống nhất về các yêu cầu trong cách tiếp cận trẻ em của gia đình và cơ sở giáo dục trẻ em thông qua các cuộc trò chuyện và thiết lập sự tiếp xúc mang tính xây dựng và hiểu biết lẫn nhau;
• tính chính xác hợp lý và nhất quán của tất cả người lớn: cha mẹ, người thân, giáo viên, như khả năng nhất quán trong các yêu cầu, cũng như biết các phương pháp tác động gián tiếp;
• duy trì một bầu không khí tâm lý bình tĩnh, thuận lợi; đứa trẻ dễ bị ảnh hưởng sư phạm hơn khi ở trong bầu không khí của các mối quan hệ tích cực giữa các cá nhân;
• việc sử dụng các kỹ thuật chơi và sự hài hước trong thực tế hàng ngày - như những cách chính để điều chỉnh hành vi của trẻ em;
• ưu tiên sử dụng các phương pháp khuyến khích trong việc điều chỉnh hành vi của trẻ em;
• việc sử dụng hình phạt - như một biện pháp ảnh hưởng cực đoan cùng với các phương pháp gây ảnh hưởng khác: giải thích, nhắc nhở, chỉ trích, trưng bày, v.v.;
• không thể chấp nhận việc sử dụng các biện pháp vật lý gây ảnh hưởng và "phương pháp" hối lộ, lừa dối, đe dọa, tức là đạt được sự vâng lời với cái giá phải trả là sợ hãi;
• nhận thức về việc không thể chấp nhận được những sai lầm điển hình trong thực hành giáo dục gia đình trong việc áp dụng các phương pháp tác động cực lên trẻ: không yêu cầu - đánh giá quá cao yêu cầu, tử tế quá mức - nghiêm khắc, tình cảm - nghiêm khắc, v.v.

Các phương pháp thường được sử dụng nhất trong sư phạm để điều chỉnh hành vi của trẻ em là:

1. BỎ QUA, tức là cố tình thờ ơ với những biểu hiện ý thích hay bướng bỉnh của trẻ.
2. TRÌ HOÃN PEDAGOGICAL, tức là bình tĩnh, giải thích rõ ràng với đứa trẻ rằng bây giờ hành vi của nó sẽ không được thảo luận với anh ta, "chúng ta sẽ nói về nó sau."
3. CHUYỂN ĐỔI SỰ CHÚ Ý, để chuyển sự chú ý của trẻ từ tình huống gây ra hành vi xung đột sang điều gì khác: “nhìn con chim bay qua cửa sổ…”, “bạn có biết bây giờ chúng tôi sẽ làm gì với bạn không…” và như vậy trên.
4. ÁP LỰC TÂM LÝ, khi một người trưởng thành dựa vào dư luận và sức ép của tập thể: “Ay-ay-ay, cứ nhìn cách anh ấy cư xử…” hoặc dùng lời nói đe dọa: “Tôi sẽ buộc phải có những biện pháp cứng rắn…", Vân vân.
5. HIỆU ỨNG CHỈNH SỬA, tức là sử dụng phóng đại các kỹ thuật để đánh giá cảm xúc về hành vi của trẻ; kể chuyện tâm lý trị liệu, truyện cổ tích “Về một chàng trai hư”, “Cô gái lầm lì”, “Du hành đến xứ người lười biếng”, v.v.
6. KẾT LUẬN TRỰC TIẾP về hành động của trẻ, biểu hiện của người lớn về đánh giá giá trị về hành vi không mong muốn cụ thể của trẻ.
7. PUNISHMENT, với hình thức hạn chế các cử động của trẻ: “ngồi trên ghế và suy nghĩ”, v.v.