Các Giai đoạn Chính Của Sự Phát Triển đầu đời Của Trẻ. Z. Freud, Piaget

2024 Tác giả: Harry Day | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2023-12-17 15:56

- Thái độ nghiêm túc đối với bất cứ điều gì trên thế giới này

là một sai lầm chết người.

- Cuộc sống có nghiêm túc không?

- À vâng, cuộc sống nghiêm túc lắm! Nhưng không hẳn …"

Lewis Carroll "Alice ở xứ sở thần tiên"

Thời thơ ấu là một giai đoạn duy nhất trong cuộc đời của mỗi người, và một phần của đứa trẻ bên trong chúng ta tiếp tục sống bên trong chúng ta mọi lúc. Để hiểu các quá trình xảy ra trong quá trình phát triển của một đứa trẻ, cần chú ý đến các giai đoạn chính của sự phát triển tâm lý trẻ sơ sinh. Nhiều nhà nghiên cứu đã nghiên cứu sự phát triển của đứa trẻ từ nhiều góc độ khác nhau, cụ thể là: Sigmund Freud, Piaget, Melanie Klein, Françoise Dolto và những người khác, chúng ta hãy thử xem xét những cái chính.

Sigmund Freud, một nhà phân tâm học nổi tiếng, đã xác định 5 giai đoạn phát triển nhân cách tâm lý:

Uống (0-18 tháng)

Hậu môn (18 tháng-3 tuổi)

Phallic (3 - 6 tuổi)

Tiềm ẩn (6 - 12 tuổi)

Bộ phận sinh dục (dậy thì đến 22 tuổi)

Giai đoạn miệng

Trong giai đoạn này (từ sơ sinh đến một tuổi rưỡi), sự sống còn của trẻ phụ thuộc hoàn toàn vào người chăm sóc trẻ, và vùng miệng liên quan mật thiết nhất đến việc thỏa mãn nhu cầu sinh học và cảm giác dễ chịu.

Nhiệm vụ chính mà trẻ sơ sinh phải đối mặt trong giai đoạn phụ thuộc vào miệng là thiết lập các thái độ cơ bản: phụ thuộc, độc lập, tin tưởng và hỗ trợ trong mối quan hệ với người khác. Lúc đầu, trẻ chưa thể phân biệt được cơ thể của mình với vú mẹ và điều này cho trẻ cơ hội cảm nhận được sự dịu dàng và yêu thương đối với bản thân. Nhưng theo thời gian, vú sẽ được thay thế bằng một phần cơ thể của chính nó: trẻ sẽ mút ngón tay hoặc lưỡi để giảm bớt căng thẳng do thiếu sự chăm sóc của mẹ. Vì vậy, điều quan trọng là không được ngắt quãng việc cho con bú nếu mẹ có thể tự cho con bú.

Việc cố định hành vi ở giai đoạn này có thể xảy ra vì hai lý do:

• Sự thất vọng hoặc tắc nghẽn các nhu cầu của trẻ.
• Bảo vệ quá mức - đứa trẻ không được tạo cơ hội để quản lý các chức năng bên trong của chính mình. Kết quả là đứa trẻ phát triển cảm giác phụ thuộc và kém cỏi. Sau đó, ở tuổi trưởng thành, sự cố định ở giai đoạn này có thể được thể hiện dưới dạng hành vi “tồn dư”. Một người trưởng thành trong tình trạng căng thẳng nghiêm trọng có thể thoái lui và kèm theo đó là chảy nước mắt, mút ngón tay và muốn uống rượu. Giai đoạn bằng miệng kết thúc khi việc bú mẹ ngừng lại và điều này làm mất đi niềm vui thích hợp của em bé. Và theo đó, việc cho trẻ bú mẹ trong thời gian dài, nhiều hơn trong thời gian cần thiết, khiến trẻ chậm phát triển ở giai đoạn này, tương quan với tình trạng chậm phát triển.

Freud đưa ra định đề rằng một đứa trẻ nhận được sự kích thích quá mức hoặc không đủ trong thời thơ ấu có khả năng phát triển kiểu tính cách thụ động bằng miệng trong tương lai.

Các tính năng chính của nó là:

* Mong đợi từ thế giới xung quanh một thái độ "của một người mẹ" đối với bản thân

* Liên tục yêu cầu phê duyệt

* Quá nghiện và cả tin

* Luôn có nhu cầu được hỗ trợ và chấp nhận

* Sự thụ động trong cuộc sống.

Trong nửa sau của năm đầu đời, giai đoạn thứ hai của giai đoạn miệng bắt đầu - hung hăng bằng miệng. Trẻ sơ sinh lúc này đã mọc răng, nên việc cắn và nhai là những phương tiện quan trọng để thể hiện sự thất vọng khi không có mẹ hoặc sự hài lòng chậm trễ. Tính cố chấp ở giai đoạn hiếu thắng được thể hiện ở người lớn ở những đặc điểm như: thích tranh luận, bi quan, mỉa mai, yếm thế với mọi thứ xung quanh. Những người có kiểu tính cách này có xu hướng bóc lột người khác và thống trị họ để thỏa mãn nhu cầu của bản thân.

Giai đoạn hậu môn

Giai đoạn hậu môn bắt đầu khoảng 18 tháng tuổi và kéo dài đến ba năm. Trong giai đoạn này, đứa trẻ học cách tự đi vệ sinh. Bé nhận được rất nhiều niềm vui từ sự kiểm soát này, bởi vì nó là một trong những chức năng đầu tiên đòi hỏi đứa trẻ phải nhận thức được hành động của mình. Freud tin rằng cách cha mẹ huấn luyện trẻ đi vệ sinh ảnh hưởng đến sự phát triển cá nhân sau này của trẻ. Tất cả các hình thức tự kiểm soát và tự điều chỉnh trong tương lai đều bắt nguồn từ giai đoạn hậu môn.

Có 2 chiến thuật nuôi dạy con cái chính liên quan đến việc dạy một đứa trẻ kiểm soát các quá trình bên trong của chúng. Chúng ta sẽ nói chi tiết hơn về hình thức đầu tiên - điều bắt buộc, vì hình thức này mang lại hậu quả tiêu cực rõ rệt nhất.

Một số phụ huynh không linh hoạt và đòi hỏi cao, nhất quyết bắt trẻ phải “vào bô ngay lập tức”. Đối với điều này, trẻ có thể không chịu làm theo lệnh của cha mẹ và trẻ sẽ bị táo bón. Nếu xu hướng “kiềm chế” này trở nên quá mức và mở rộng sang các kiểu hành vi khác, thì trẻ có thể phát triển kiểu tính cách ức chế hậu môn. Những người lớn như vậy rất bướng bỉnh, keo kiệt, làm việc có phương pháp và đúng giờ. Họ cảm thấy khó chịu đựng sự bối rối và không chắc chắn.

Kết quả thứ hai của việc cố định hậu môn, do sự nghiêm khắc của cha mẹ đối với việc đi vệ sinh, là kiểu tính cách khó chịu ở hậu môn. Những đặc điểm của loại này bao gồm: xu hướng phá hoại, lo lắng, bốc đồng. Trong các mối quan hệ thân thiết ở tuổi trưởng thành, những người như vậy thường coi đối tác chủ yếu là đối tượng sở hữu.

Ngược lại, một nhóm phụ huynh khác lại khuyến khích con cái họ sử dụng nhà vệ sinh thường xuyên và khen ngợi chúng.

Theo quan điểm của Freud, cách tiếp cận này hỗ trợ những nỗ lực của trẻ trong việc kiểm soát bản thân, nuôi dưỡng lòng tự trọng tích cực và thậm chí có thể góp phần phát triển khả năng sáng tạo.

Giai đoạn phallic.

Trong độ tuổi từ ba đến sáu, sở thích của trẻ chuyển sang một khu vực mới, khu vực sinh dục. Trong giai đoạn dương vật, trẻ có thể tự khám và khám phá bộ phận sinh dục của mình, tỏ ra thích thú với các vấn đề liên quan đến quan hệ tình dục.

Mặc dù ý tưởng của họ về tình dục của người lớn thường không thể phân biệt được, sai và được trình bày rất không chính xác, Freud tin rằng hầu hết trẻ em hiểu bản chất của quan hệ tình dục rõ ràng hơn cha mẹ chúng nghĩ. Dựa trên những gì họ nhìn thấy trên TV, vào một số câu nói của cha mẹ hoặc câu chuyện của những đứa trẻ khác, cũng như tính đến mối quan hệ giữa cha mẹ, họ vẽ ra một cảnh "chính".

Xung đột chủ đạo trong giai đoạn phallic là cái mà Freud gọi là phức hợp Oedipus (một xung đột tương tự ở các bé gái được gọi là phức hợp Electra).

Freud đã mượn sự mô tả của khu phức hợp này từ bi kịch của Sophocles "Vua Oedipus", trong đó Oedipus, vua của Thebes, đã vô tình giết chết cha mình và có mối quan hệ loạn luân với mẹ mình. Khi Oedipus nhận ra tội lỗi khủng khiếp mà mình đã phạm phải, anh ta đã tự làm mù mình. Freud xem câu chuyện này như một mô tả mang tính biểu tượng về cuộc xung đột lớn nhất của con người. Theo quan điểm của ông, huyền thoại này tượng trưng cho mong muốn vô thức của đứa trẻ được sở hữu cha mẹ khác giới và đồng thời loại bỏ cha mẹ cùng giới.

Hơn nữa, Freud đã tìm thấy sự xác nhận của khái niệm này trong các mối quan hệ gia đình và mối quan hệ thị tộc diễn ra trong các nhóm nguyên thủy khác nhau.

Thông thường, phức hợp Oedipus phát triển hơi khác nhau ở trẻ em trai và trẻ em gái. Lúc đầu, đối tượng yêu của chàng trai là mẹ hoặc người thay thế mình. Ngay từ khi sinh ra, cô đã là nguồn thỏa mãn chính của anh. Anh ấy muốn bày tỏ cảm xúc của mình với cô ấy theo cách mà theo quan sát của anh ấy, những người lớn tuổi vẫn làm. Điều này cho thấy rằng cậu bé đang tìm cách đóng vai cha của mình và đồng thời, cậu vô thức coi cha mình là một đối thủ cạnh tranh. Freud gọi nỗi sợ hãi về sự trừng phạt tưởng tượng từ cha mình là nỗi sợ bị thiến và theo ý kiến của ông, điều này khiến cậu bé từ bỏ mong muốn của mình.

Ở độ tuổi khoảng từ 5 đến 7 tuổi, phức cảm Oedipus phát triển: cậu bé ngăn chặn (thay thế ý thức) mong muốn của mình đối với mẹ của mình và bắt đầu đồng nhất bản thân với cha mình (thông qua các đặc điểm của mình). Quá trình này thực hiện một số chức năng: đầu tiên, cậu bé có được một tập hợp các giá trị, chuẩn mực đạo đức, thái độ, mô hình hành vi của vai trò giới tính, mô tả cho cậu ta ý nghĩa của việc trở thành một con người. Thứ hai, bằng cách xác định với cha, cậu bé có thể giữ mẹ của mình như một đối tượng của tình yêu thông qua thay thế, vì bây giờ cậu có những đặc tính giống như người mẹ nhìn thấy ở người cha. Một khía cạnh quan trọng hơn nữa của việc giải quyết vấn đề phức tạp Oedipus là đứa trẻ phải chấp nhận những cấm đoán của cha mẹ, những chuẩn mực đạo đức cơ bản đó. Điều này tạo tiền đề cho sự phát triển của siêu bản ngã, tức là lương tâm của đứa trẻ. Vì vậy, supererego là hệ quả của sự phân giải phức hợp Oedipus.

Những con đực trưởng thành với sự cố định phallic là tự mãn, khoe khoang và liều lĩnh. Loại phallic nỗ lực để đạt được thành công (thành công đối với họ tượng trưng cho sự chiến thắng người khác giới) và không ngừng cố gắng chứng tỏ sự nam tính cũng như tuổi dậy thì của mình. Họ thuyết phục người khác rằng họ là "những người đàn ông thực thụ." Đó cũng có thể là hành vi giống Don Juan.

Giai đoạn phallic ở trẻ em gái.

Nguyên mẫu cho cô gái trong trường hợp này là nhân vật Electra trong thần thoại Hy Lạp, người đã thuyết phục anh trai Orestes của cô giết mẹ và người yêu của cô, và do đó trả thù cho cái chết của cha cô. Cũng giống như con trai, đối tượng yêu thương đầu tiên của con gái chính là mẹ. Theo thời gian, cô gái mất đi phức cảm Electra bằng cách kìm hãm sự thu hút của mình đối với cha cô và xác định với mẹ cô. Nói cách khác, cô gái trở nên giống mẹ hơn, được tiếp cận tượng trưng với cha mình, do đó tăng cơ hội kết hôn với một người đàn ông như anh ta trong tương lai.

Ở phụ nữ, sự cố định thể dục, như Freud đã lưu ý, dẫn đến xu hướng tán tỉnh, dụ dỗ và quan hệ tình dục lăng nhăng, mặc dù đôi khi họ có thể tỏ ra ngây thơ và trong sáng về tình dục. Các vấn đề chưa được giải quyết của phức hợp Oedipus được Freud coi là nguồn gốc chính của các hành vi rối loạn thần kinh tiếp theo, đặc biệt là những vấn đề liên quan đến bất lực và lãnh cảm.

Giai đoạn phát triển tiếp theo là giai đoạn trầm lắng nhất. Trong khoảng thời gian từ 6-7 tuổi đến khi bắt đầu tuổi vị thành niên, ham muốn tình dục của trẻ hướng ra bên ngoài với sự trợ giúp của sự thăng hoa (tái định hướng hoạt động xã hội). Trong giai đoạn này, trẻ quan tâm đến các hoạt động trí tuệ, thể thao, giao tiếp với các bạn cùng lứa tuổi. Thời kỳ tiềm ẩn có thể được xem là thời gian chuẩn bị cho sự trưởng thành, giai đoạn này sẽ đến trong giai đoạn tâm lý cuối cùng. Các cấu trúc như Bản ngã và Siêu bản ngã xuất hiện trong nhân cách của đứa trẻ.

Nó là gì? Nếu chúng ta nhớ lại những quy định chính trong lý thuyết của Freud về cấu trúc của nhân cách, thì chúng ta có thể hình dung một sơ đồ nhất định của Siêu bản ngã - đây là một hệ thống các chuẩn mực, giá trị, quy luật, quy tắc, nói cách khác, lương tâm của một người và của anh ta. xem xét đạo đức. Siêu bản ngã được hình thành khi một đứa trẻ tương tác với những nhân vật quan trọng, chủ yếu là với cha mẹ của mình. Trách nhiệm tiếp xúc trực tiếp với thế giới bên ngoài, đây là phần trưởng thành của nhân cách, đây là nhận thức, tư duy, học tập. Id là khát vọng, bản năng, khuynh hướng bẩm sinh và vô thức của chúng ta, nó là vô thức vô biên và là hạt trẻ con của chúng ta.

Như vậy, ở độ tuổi 6-7 tuổi, trẻ đã hình thành tất cả các đặc điểm tính cách và các phương án ứng phó mà trẻ sẽ sử dụng trong suốt cuộc đời. Và trong giai đoạn tiềm ẩn, có sự “trau dồi” và củng cố quan điểm, xác tín, thế giới quan của cô ấy. Trong giai đoạn này, bản năng tình dục thực tế là "ngủ đông".

Sau khi kết thúc giai đoạn tiềm ẩn, kéo dài cho đến tuổi dậy thì, các ham muốn tình dục và hiếu chiến bắt đầu phục hồi, đồng thời khiến họ quan tâm đến người khác giới và ngày càng nhận thức được mối quan tâm này. Giai đoạn đầu của giai đoạn sinh dục (giai đoạn từ khi trưởng thành đến khi chết) được đặc trưng bởi những thay đổi sinh hóa và sinh lý trong cơ thể. Kết quả của những thay đổi này là sự gia tăng tính dễ bị kích thích và sự gia tăng hoạt động tình dục đặc trưng của thanh thiếu niên.

Nhân vật bộ phận sinh dục là kiểu nhân cách lý tưởng trong lý thuyết phân tâm học. Người này chín chắn và có trách nhiệm trong các mối quan hệ xã hội và tình dục. Freud tin chắc rằng: để hình thành một bộ phận sinh dục lý tưởng, một người phải đóng vai trò tích cực trong việc giải quyết các vấn đề trong cuộc sống, từ bỏ sự thụ động vốn có trong thời thơ ấu, khi có tình yêu, sự an toàn, sự thoải mái về thể chất - trên thực tế, tất cả các hình thức thỏa mãn, đã được cho đi một cách dễ dàng và không cần đổi lại.

"Trẻ em ngay lập tức và thoải mái làm chủ với hạnh phúc, vì bản thân chúng là niềm vui và hạnh phúc bởi chính bản chất của chúng!"

V. Hugo

Piaget là một trong những nhà nghiên cứu nổi tiếng nhất về sự phát triển của trẻ em.

Piaget, nhà tâm lý học và triết học người Thụy Sĩ, người sáng lập Trường Tâm lý học Di truyền Geneva, là tác giả của lý thuyết về sự phát triển nhận thức, theo đó sự phát triển của một đứa trẻ có các giai đoạn sau:

Thời gian cảm biến (0-2 tuổi)

Giai đoạn phát triển này của trẻ được đặc trưng bởi sự hiểu biết về thế giới xung quanh thông qua các hành động thông qua sự phối hợp của kinh nghiệm giác quan (giác quan) với các hành động thể chất. Trong giai đoạn này, có một sự tiến bộ đáng kể trong quá trình phát triển các phản xạ bẩm sinh. Như bạn đã biết, trẻ em ở độ tuổi này thích các kích thích có màu sắc tươi sáng, với các tác động của độ sáng, độ tương phản, chuyển động. Ngoài ra, trẻ em xây dựng các khuôn mẫu hành vi của mình, cố gắng lặp lại các hành động và để làm điều này, chúng sử dụng cơ thể của mình. Lần đầu tiên trẻ tiếp xúc với lưỡi.

Giai đoạn trước phẫu thuật (2-7 năm)

Bắt đầu từ 3 tuổi, những thay đổi quan trọng diễn ra trong cuộc đời của em bé. Bé bắt đầu tham gia các chương trình giáo dục đầu tiên bên ngoài gia đình, để tham gia vào quá trình giáo dục. Và đây là một thành phần xã hội rất quan trọng. Đứa trẻ bắt đầu xây dựng các mối quan hệ xã hội với những người khác, đặc biệt là trong vòng kết nối của bạn bè cùng trang lứa. Điều này có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, vì đến thời kỳ này, các mối quan hệ xã hội của ông chỉ phát triển trong phạm vi gia đình.

Trẻ em từ 2 đến 7 tuổi sử dụng những phương tiện giao tiếp nào? Mặc dù thực tế là ở độ tuổi từ 2 đến 7 tuổi, vốn từ vựng của trẻ tăng lên nhanh chóng, trẻ em trong giai đoạn này, như một quy luật, được đặc trưng bởi “tư duy lấy bản thân làm trung tâm”. Điều này có nghĩa là đứa trẻ đánh giá mọi thứ xảy ra phù hợp với kinh nghiệm sống của cá nhân mình. Kết quả là, suy nghĩ của anh ta trong thời kỳ này là tĩnh, trực quan và thường không có logic. Vì vậy, trẻ em dưới 6 tuổi có thể mắc sai lầm cả khi diễn giải các sự kiện và lúc bày tỏ ý kiến của mình về những gì đang xảy ra. Trong giai đoạn này, trẻ thường có xu hướng nói về mình ở ngôi thứ ba, do chúng chưa có khái niệm rõ ràng về cái “tôi” ngăn cách chúng với phần còn lại của thế giới. Trẻ em từ 2 đến 7 tuổi thể hiện sự quan tâm và mong muốn hiểu biết rõ rệt. Ở giai đoạn này, trẻ có thói quen truyền đạt cảm xúc hay suy nghĩ của con người vào những đồ vật vô tri vô giác, hội chứng này được gọi là thuyết vật linh.

3. Thời gian hoạt động cụ thể (7-14 năm)

Trong giai đoạn áp chót này của lý thuyết Piaget, trẻ em bắt đầu sử dụng tư duy logic trong một số tình huống nhất định. Trong giai đoạn này, họ có thể thực hiện các nhiệm vụ ở mức độ phức tạp hơn, sử dụng thành công các phép toán logic và toán học. Tuy nhiên, mặc dù thực tế là chúng đã tạo ra một bước đột phá đáng kể so với giai đoạn trước, ở giai đoạn phát triển nhận thức này, chúng vẫn có thể áp dụng logic với những hạn chế nhất định: ở đây và bây giờ, ở giai đoạn này có vẻ dễ dàng hơn nhiều đối với chúng. Họ vẫn không sử dụng tư duy trừu tượng.

4. Giai đoạn hoạt động chính thức (trẻ em và thanh thiếu niên từ 11 tuổi)

Giai đoạn cuối cùng này được đặc trưng bởi việc sử dụng tư duy logic trong bất kỳ hoàn cảnh nào, kể cả khi cần phải suy nghĩ trừu tượng. Theo Piaget, tính mới của giai đoạn này trong sự phát triển trí tuệ của trẻ nằm ở chỗ trẻ đã có thể đưa ra các giả định hoặc giả thuyết về các đối tượng và hiện tượng không quen thuộc. Bắt đầu từ giai đoạn này, đứa trẻ nhận thức quá trình học tập và kiến thức thu được một cách tổng thể, chứ không phải là một danh sách các chủ đề cụ thể, như ở giai đoạn trước.

Đề xuất đọc cho các bậc cha mẹ sáng tạo:

* Françoise DALTA "Bên con"

* Donald Winnicott "Những đứa trẻ nhỏ và mẹ của chúng", "Trẻ em, gia đình và thế giới bên ngoài", "Trò chuyện với cha mẹ"

* Alice Miller "Hồi đầu làm cha mẹ", "Phim truyền hình về đứa trẻ có năng khiếu"

Được chuẩn bị bởi trợ lý của Khoa Bệnh thần kinh, Tâm thần và Tâm lý Y tế, nhà trị liệu tâm lý, bác sĩ tâm thần Ivanova Natalya Nikolaevna